三年级语文下册第七单元作文教学设计
一、教学目标 (1) 知识与技能: 1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己 的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 (2)过程与方法: 通过创设情境、口语交 际、小组合作的形式激发学生说的愿望, 写的兴趣, 明确写作要求以及思路。 (3)情感态度价值观: 通过想象激发学生 的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。 二、教学过程 (一)激发学生习作兴趣 1、同学们,你们 喜欢看《西游记》吗?(喜欢)那么在故事中你最喜欢哪个人物呢?(孙悟空)那么你来说一说喜 欢的理由。谁来说说,指名回答。通过同学们的回答,老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神 奇的变化本领。老师喜欢它,也是因为这一点。猜一猜,假如老师也拥有这种神奇的变化本领, 老师想变成什么?(同学猜) 大屏幕出示:其实老师想变成一 本:“万能词典”可以在最快、最短的时间里,准确、详细的解答同学们提出的任何问题。 过渡:刚才大家都谈了自己的想法,老师发现我们班同学的想象能 力非常丰富。今天这节课,老师就带领大家一起“放飞梦想”。 (二) 引导学习审题,明确本次习作要求 看大屏幕:(出示本次习作要求) 抽一生读习作要求,其他同学思考:这段话提出了哪些要求? 先指 名回答后,老师大屏幕小结:1、写自己的梦想。2、想象要大胆,把内容写具体。 3、写完后要与大家交流。过度:搞清了本次的习作要求,就让我们 走进奇妙的梦想世界吧! (三)学生自由想象,教师引导学生口头作 文。 1、假如给你一次变的机会,你最想变成什么?同桌互相交流。 2、指名回答。(1)教师随机点拨:(大屏幕出示)变的人可以是现实 中的风云人物(国家领导、运动员、明星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工、教师)、 童话里的(白雪公主、小红帽)、历史人物(伽利略、##、爱迪生)科幻人物(蓝猫、外星人、哈 利波特)、动物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、树、木)等等。 (2)你 变成了____,高兴吗?(3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、 激动地大声说:“我变成了____! 3、那么大家再想想:你变成了以 后,想干些什么事情呢?“你能不能高兴地和你的同伴说?四人小组讨论交流:“自己变成了什 么?想干些什么事情”?当别人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题, 来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗? 4、小组选 代表交流: 同学们交流得非常愉快, 谁愿意把你的故事和大家分享分享呀? 5 、指名汇报, 其他同学倾听──生生评价、师生评价 教师注意点评:学生思维的广度及深度。 6、教师小结:其实,说出你的梦想,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生 动的想象作文了,这也是我们本次习作的要求。 (四)佳作引路,章 法 导 写 。 ( 比较 习 作 , 强调 重 点 ) 假 如 我 是孙 悟 空 我最喜欢看动画片《西游记》了,总幻想自己也能变成那个会七十 二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。 假如我是孙悟空,在我 饥饿的时候,我要把窗户变成巧克力,把天上的云朵变成棉花糖,把笔盒变成香喷喷的面包,把 水变成可乐。我要变成红红的太阳,让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。 假如我是孙悟空,我要给生病的人变许多灵丹妙药,让他快快地康 复。假如我是孙悟空,我要让沙漠变成绿州,在那里种庄稼,养上一大群的牛羊,我要让庄稼的 收成越来越多,让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时,我得助农民伯伯一臂之力,我可不管 什么风神、雨神,都得让它们给我下有三天透雨,让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临 时,我会拔下几根毫毛,把它们吹成无数的石块和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,来阻挡洪水和 暴风雨的肆虐。 假如我是孙悟空,我要用点金术把石头变成金子, 分给边远山区的小朋友,让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝,水更绿,世界变得更美丽! 我要让我的如意金箍棒变成上亿根,让它们竖起一座座设施齐备的学校,使贫困地区的孩子也 能和我一样上学读书,度过他们快乐的童年。 我想,在不远的将来, 我的梦想一定会变成现实!
