素材片段很实用 连缀成篇出真金
笑
冰 心
雨声渐渐的住了， 窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似 萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
凭窗站了一会儿， 微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片 幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微 的笑。
“这笑容仿佛在 哪儿看见过似的，什么时候，我曾„„”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢 慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田 沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着， 似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花 儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。
“这笑容又仿佛 是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。
又现出一重心幕 来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴落到衣上来。 土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。 ——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东 西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微 的笑。这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了扰来，绾在一起。
这时心下光明澄 静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。
【技法点拨】
冰心的这篇散文 《笑》，是一篇典型的通过素材片段剪接连缀而成的佳作，在这不足七百字的短文里，作家不 施藻饰，不加雕琢地勾画三个“笑”的片段：一位画中的小天使，一位路旁的孩子，一位茅 屋里的老妇人，他们各自捧着一束花，向着我微微地笑。三束白花衬托的笑靥，那么的真诚、 纯净、自然。三张笑靥，三束白花，一片空灵，演绎出了人间最纯的爱和至真的美。
所谓“片段连 缀 ”，就是把几组素材片段，按一定的内在联系连缀组合在一起，共同诠释话题要旨的构思 文章的方法。运用片段连缀法构思作文，能使文章条理清晰，重点突出，形式简洁；能 充分展示作者的联想、想象能力；能使文章的内容丰富多彩、富有质感。运用片段连缀法构 思文章时，几组片段可以是人物，可以是事件，也可以是景物，甚至是议论、抒情的片断。 其形式上常用“一”、“二”、“三”将文章分为几个部分，或者在每一个描述的片段前加 上一个简明醒目的小标题。
运用“片段连缀 法”结构文章，要注意以下几点：
1、所选材料一般 表现为片段的描述，且无论是人物生活片段，抑或是景物描写片段，甚至是故事、抒情片段， 都要服从并服务于表现文章主旨的需要。
精彩示例一
大约 8 岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪流满面，抽噎得不能自已。觉得那么可爱 和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。从此在很长一段时间内，看到湖 面上河面上甚至脸盆里的水泡就有些发呆，心中疑惑地想，这一个水泡，是不是善良的人鱼 公主变成的呢？看到风把小水泡吹破，更是分外伤感。
大约18岁的肘候， 又一次比较认真地读了人鱼公主。也许是情窦初开，这一次很容易地读出了爱情。原来，这 是一篇讲爱情的童话啊！你看，她之所以能忍受那么惨烈的痛苦，是为了自己所爱的人。她 忍受了非人的折磨，在刀尖样的甲板上跳舞，她是宁肯自己死，也不要让自己所爱的人死。 这是一种多么无私和高尚的不求回报的爱啊！
到了28岁的时候， 我已经做了妈妈。这时来读人鱼公主，竟深深地关切起人鱼公主的家人来了。她的母亲在生 了6 个女儿之后去世了，我猜想这个女人临死之前，一定非常放心不下她的女儿，不论是最 大的还是最小的。她一定是再三再四地交代给公主的祖母老皇后，要照料她的孩子，特别是 最小的女儿。
& nbsp; &nb sp; ——毕淑敏《常读常新的 人鱼公主》
示例解说：
这是毕淑敏《常 读常新的人鱼公主》的节选，作家抓住不同年龄阶段读出的不同感受，分别于8 岁时“伤感 于美人鱼变成水泡”、18 岁时“理解了这是一篇写爱情的童话”、28 岁时“读出妈妈对孩子 的爱”。三个片段的描述，共同体现出了常读常新的特征。
2、片段的展现不 能只停留在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体地、全方位地反映主旨。
精彩示例二
青山●白雾●翠竹
我们仿佛踏入了 梦境的天地：山在雾中屹立，薄雾在山中萦绕。雾围着山，山依着雾，依稀朦胧，若明若暗， 使我们飘飘欲仙，随着风四处飘荡，好像自己也变成了雾，在山间与伙伴们嬉戏，围在游人 周围，跟游人捉迷藏。一阵凉风吹过，我心头一震，灵魂也返回了我的躯壳。看不见山的顶 峰，也找不到雾的边缘，只有移动的人群和飘动的彩旗向前蜿蜒伸展着。我们每个人都有跃 跃欲试的神气与要征服所有山峰的勇气。
裸石●流水●人群
稀落的人群，跨 过裸露着的河床，跨过滑溜的卵石，随着流水潺潺、摇曳的小树，给这寂寞的山林带来了无 限生机，在山谷中回荡的欢笑声，也给这幽谷带来了一番城市的喧嚣。
丛林●红旗●小道
五彩缤纷的大旗， 隐约闪现于郁郁葱葱的树林中，穿梭在苍翠的竹林里，高声的呼唤，欢快的笑语，从队伍的 前头，一直溜到队伍的后头，带着满怀的豪情、满腔的希望与满腹的寄托。近了，更近 了„„
& nbsp; &nb sp; ——满分作文《明月山让我陶醉》节选
示例解说：
这是《明月山让 我陶醉》中的三个片段，为了表现出“我”陶醉于明月山的山水中，小作者先用三个并列的 名词性独词来概括明月山三处景点的不同风貌，然后再一一描写其各自的瑰丽多彩的景物特 色，这样，三个片段从不同角度选材，立体地、全方位地展现了明月山“画中有诗，诗中有 画”的意境。
3、片段内容之间 要有一定的逻辑关系，而且每个片段各自有自己的侧重点，层层拓展，体现主旨。一般来说， 每一个片段由两部分构成，前面写人叙事写景，后面抒情议论，人、事、景应根据主旨直达 靶心，不作太多的铺陈，抒情、议论一般起点题效果。
精彩示例三：
独 舞
一袭水绿色的傣 族裙装，一根斜插的孔雀羽毛，一双灵巧多变的手，一只孔雀仿佛出现在我眼前。
手以迅雷不及掩 耳的速度转变为不同的姿势，柔软的身体轻摇着，金色的吊垂耳环与灯光产生了反射效应， 折射出五彩的光束。
在光束中，有一 只金色的孔雀在一片绿意中优雅起舞：它饮下甘泉，轻舒身子；它与同伴嬉戏，脚步轻快、 活泼；它悠闲地漫步，体态动人„„
一曲终，掌声雷 动，观众屏住呼吸。
群 舞
浩浩荡荡的十几 人，着实是声势浩大。
音乐响起，他们 整齐的步伐，统一无二的姿态也不禁让人称道。真是训练有素。
齐步声声，我听 到了云南深山的山歌对唱；裙带飘飘，我看见了云南姑娘的甜美笑脸；鼓声阵阵，我呼吸着 云南的豪迈山土气息„„
女舞者用长裙甩 出了河水，柔媚动人，湿润了云南的土；男舞者用臂膀舞出了高山，高大壮秀，撑顶起了云 南的天。
一曲终，掌声不 绝，观众尖叫不歇。
& nbsp; &nb sp; ——满分作文《分享》节选
示例解说：
上述两个片段中， “独舞”侧重于运用白描的手法来展示场面，“群舞”则侧重于通过记叙与描写的结合叙述 画面，在表达方式上侧重点各有
不同。两个片段都有两部分构成，前面通过叙事描写展 示事件，后者通过议论点明“分享”。
【必备考题】
每个人都想拥有 快乐，每个人都在感受快乐。快乐有时离我们很遥远，有时又近在咫尺。一次奉献是快乐， 一次给予是快乐，一次收获是快乐，一次享受是快乐，一句祝福的话语带来的是快乐，一个 理解的眼神带来的是快乐„„快乐是心灵的感觉，快乐是生命的体验。
请以“快乐”为 话题，写一篇作文。自选角度，文体不限，题目自拟，600 字以上。
【思路点拨】
“快乐”是个很 宽很大很虚化的话题，要写好这篇作文，就要注意把大的虚化概念的“快乐”形象化， 化大为小，化虚为实。选材时可以选取生活中的几个恰当的片段连缀成文。
【范文展示】
我快乐，你快乐
& nbsp; &nb sp; ; 福建考生
& nbsp; &nb sp; 我快乐，你不快乐
考试成绩出来了， 小明得了58 分，全班倒数第一。
下课了，满楼道 都能听到小明的嬉闹声。
教师办公室里， 老师生气地问小明：“你考了全班倒数第一，你知不知道？”“知道。”小明怯怯地回答。 “知道还那么高兴？你是怎么想问题的？作为学生，靠100 分才是最大的快乐。明白吗？” 小明无言以对。
走出办公室，小 明自言自语：“我快乐，你不快乐，那么，应该让你快乐。”
& nbsp; &nb sp; 你快乐，我不快乐
考试成绩出来了， 小明得了99 分，全班第一。下课了，小明依然在演算着数学题，表情木然。
教师办公室里，老师微笑着对小明说：“老师真为你高兴，你终于考了第一！ 可看你怎么闷闷不乐呢？你不高兴，不快乐吗？”“考100 分才是学生最大的快乐，可我没 靠到100 分„„”听完小明的话,老师露出惊喜的神色:“对！太好了，你要继续努力，考100 分。小明真是个有出息的孩子，我太为你高兴了！”
回到家里，小明 心想：“你快乐，我不快乐，那么应该让我们都快乐。”
& nbsp; &nb sp; 我快乐，你快乐
考试成绩出来了， 小明靠了90 分，仍然是全班第一。
下课了，小明翻 开了物理书：“当分子间距离大于某一定值r 时，分子间表现为引力；当分子间距离小于某 一定值r 时，分子间表现为斥力。”小明的目光久久停留在这句话上。
教师办公室里， 老师和蔼地说：“最近有点松懈了，可不敢这样，要加把劲儿！”小明什么也没听进去，仍 想着那句话。
台灯下，小明盯 着物理书上那句话，自语自言：“如果分子间距离等于r 时会怎么样？”突然，他眼前一亮： “对了，我就要这个r！100 分是个局限，是个目标，我只要在低分与100 分之间找准让自己 平衡的 r，在老师的要求与我的能力之间找准让自己平衡的 r，我快乐，老师也会高兴 呀！”
小明说：“我喜 欢这一种思维方式。”小明又说：“我快乐，你快乐！”
【点评】
文章材料取材于 中学生的真实生活，一些细节极具典型性，但材料经过作者提炼加工成片段后，具有了浓厚 的寓言意味，生动地揭示了老师和学生之间思维方式的差异。三个片段连缀成篇，使文章形 式简洁、条理清晰，重点突出。
