; & nbsp; 北京市北大附中 王烁
我是一只白帆，一只刚出生的白帆。我很健康，很快 乐，也很向往我将终生工作的地方—— 大海。 在我被造出来的那 一天，一位头发花白、赤着脚的老爷爷对我说：“小家伙，以后你就要和我在一起了。我要 带 你 去 大 海 。 你 知 道 吗 ， 大 海 可 美 啦 ! 我 和 大 海 是 几 十 年 的 老 朋 友 啦„„” 我看着老爷爷的眼睛，幸福地想：要是能早点儿见到那个 好 美 好 美 的 地 方 ， 该 有 多 好 啊 ! 大 海 是 什 么 样 的 呢? 听说，大海是蓝色的，上面漂浮着许多和我一样的白帆：大海 上面的天空也是蓝色的，天上的白云就像海上的白帆。我要快乐地舒展着我的身体，让清爽 的海风抚摸我的脸颊；我要微笑着和迎面而来的其他白帆打招呼，敏捷地和天上的鸟儿嬉戏 玩 耍 。 我 周 围 的 一 切 是 多 么 美 好 ， 多 么 让 人 陶 醉 啊! 当然，不能只顾玩儿，不好好儿工作，老爷爷会批评我的。每 天清晨，我都要精神饱满、心情愉快地出发。我一定要对自己的工作认真负责，帮助老爷爷 的小船轻盈顺利地前进。 让我工作就，工作，叫我休息才休息， 绝不因为多干了一会儿就闹情绪。老爷爷常说的那句话是什么来着?噢，对了——工作着是美 丽的! 听说，大海发怒时可厉害啦!它能弄得天昏地暗，掀起的波浪 有这么高——比老爷爷住的小屋还高!多吓人哪!不过，我不能当胆小鬼，我要做一只勇敢的 白帆，在暴风雨中竭尽全力和老爷爷、小船一起平平安安地回到家里。 在海上的时光多美啊!迎着朝霞去，披着晚霞归，看着老爷爷满脸笑容地清点着一天的收获， 我会觉得心里快活得不得了。 充实得不得了!老爷爷的收获就是对 我工作的肯定，老爷爷的笑容就是对我的赞许，我真怕自己会兴奋得变成一只小鸟，飞上天 去。 能做一只白帆多好啊!说不定哪一天，我就出现在海上了。 那时，我一定要告诉太阳、海浪、海鸟和所有海的朋友们，我曾经 是那么向往着大海，向往着新的工作、新的生活! 海的春天来了， 我的春天也要来了吧!看呀，老爷爷在清理他的小船呢!也许明天，我就能满怀信心地出发 了„„ &nbs p; (本文获第三届全国青少年“世纪杯”作文竞赛一等奖)【例文评析】 本文以帆作为抒写的对象，对帆进行了尽情的遐想：向往大海，向 往新的生活，总希望 有一天能在碧波荡漾的大海上航行，能以自己的能力和才干和大海 做激烈的搏斗，为“老爷 爷”尽自己的力；实际上是对自己的未来进行了设计：听从老 人的教诲，满怀信心地出发， 勤勤恳恳地工作，以良好的心态对待工作，因为“工作着 是美丽”，收获每一天，充实每一 天„„“白帆”作为文章的象征体，明写白帆的愿望、 向往：向往着大海，向往着新的工 作，向往着新的生活；暗写当代青年的理想、追求： 渴求富有挑战性的工作、生活，希望有 一片广阔的天空施展自己的才华，去创一番事业。 全文的象征意义隐喻在对“帆”的具体抒 写之中。
【招数演练】 1．请以你最熟悉的人作为赞颂对象，运用象征表现 手法，写一篇不少于600 字的文章。 2．阅读下面的一首诗歌，选 取诗歌中你感受最深的内容，以“老师颂”为话题，运用象征构思法，写一篇不少于600 字 的文章。 你给了我五千年的宝藏，让我在你的肩头畅想，你给了我 大山的脊梁，让我长大后像你一样坚强。你给了我辽阔的海洋，教我荡起勤劳的双桨。你给 了我腾飞的翅膀，让我的理想在彩虹里徜徉。我是你那两鬓间的白霜，让青春在你耳畔回响。 我是你那幸福的目光，让希望在你的眼中闪亮。我在你的怀抱里成长，大地托起年轻的太阳， 我在你的蓝天中飞翔，让心灵采集智慧的光芒。 啊，老师，亲爱的 老师你耕耘的是辛劳，收获的是希望。 啊，老师，亲爱的老师，我 是你永远放飞的希望。 3．根据下面这首诗提供的内容，请以“大 山”为象征本体，写一篇歌颂有着大山一样稳重、坚韧、朴实品质的人的文章，题目自拟， 不少于600 字。 我从山里来， 我是大山 的儿子。 那里没有高楼大厦， 但有高大 苍劲的百年大树。 那里没有宽宽的马路和飞驰的汽车， 但有清清的小溪和雄伟的飞瀑。 那里没 有爵士乐和迪斯科， 但有古朴的舞蹈和响亮的民歌。 那里没有透明的大窗和灯光的海洋， 但 有繁多的星星和明亮的 月光。 山里 的太阳更炽热， 将我晒得黑黑的。 山里的风雨更猛烈， 将我炼得壮壮的。 山里的泉水是清洌的， 使我的眼睛更明亮。 山里的空气是纯净的，使我的心胸更开阔。 我用攀爬过险峰峻岭的双脚稳健地走在都市的大街上。 而我还常常向远方眺望 那养育我的大山。 我将永远记住 我是大山的儿子， 我将永远像大山那样 坚稳、朴实、豪 犷„„
【写作点拨】题1 比较宽泛，可写的内容和对象很 多，只要确定了文章的中心，能掌握象征构思法的基本技巧，就可很快成文。如：可以用铺 路石赞美默默无闻的劳动者，可以以朴实的野花讴歌无名的战士，可以用蜡烛赞颂老师，可 以用根歌颂默默奉献的人等，只要把象征体和象征义之间的关系明确，围绕象征义去描写象 征体，以此揭示象征义就行了。 题 2 关键是要从所给的诗歌中选 取一个具体的意象作为象征本体，如大山或者海洋，抓住诗歌给出的内容，进行想像和联想， 写出具体的事件，勾画出老师的具体形、神，由此暗示象征意义，从而达到歌颂老师的目的。 题 3 和题 2 的构思思路相似，只是已明确了象征本体是大山，那 么就要在诗歌中抓取大山的具体形象，由对其具体形象的抒写，写出大山的稳重、坚韧、朴 实，最后点题，讴歌具有大山一样品质的人。
