2014 高考语文一轮复习考点 提升练：作文序列化提升--深刻
深 刻 —— 府 城 深 深 深 几 许
阅卷老师是如 何就 “ 深 刻 ” 评分的
1 ． 作文是否达到立意深刻，具体表现为三条 标准要求
(1) 透过现象深入本质
在作文中，通过记叙、描述、议论某种现象，进一步发现现象的真相，挖掘问题产生的根源， 揭示其中蕴含的道理，总结出经验教训。
(2) 揭示事物内在的因果关系
找出事物之间的联系，分析其发生的原因，预测其导致的结果。
(3) 观点具有启发 性
提出的观点能促使读者产生联想、警醒和反思。
2 ． 评卷老师具体的操作标准
(1) 看立意
千古文章 “ 意 ” 为先。 “ 意 ” 是文章的中心和灵魂。 “ 深刻 ” ，首先看你文章的 立意深刻与否。一看你能否化大为小，从小题材、小问题落笔，通过引申发挥，往往更能揭 示出具有普遍意义的主题。二看你能否对材料作深入的挖掘，从中产生独特的见解，发 “ 前人之未发 ” ，道 “ 同学之未道 ” 。
(2) 看 “ 深刻 ” 技法的运用
“ 深刻 ” 是有具体标准的。在 文中，看你是否使用了几种常用常见的 “
深刻 ” 技法。如议论文，只能清楚是什么，有什么，不能回答为 什么，怎么办，不会用内外因果法去分析问题，不会用辩证法去分析问题；记叙文，只会就 事写事，就人写人，这样都不会使文章升华。
(3) 看能否贴近现实、反映生活，使阅卷老师产 生共鸣
3 ． 考场作文要做到立意深刻，提升在 “ 深刻 ” 得分点上的等级， 可以运用以下三种写作技巧
(1) 深入追问法
文章表现或引用了某一材料后，要进一步追问现象的真相、原 因、结果等。
(2) 扩展联系法
由文章的材料、观点扩展开去，联系更大范围的现象展开分析 说理。
(3) 上升哲理法
从文章的材料中概括提炼出观点，从人生、处事、文化、历史 等大方面展开思考。
现 场 佳 作 [ 来 源 : 学科网 ]
清醒面对祖国巨变
2011 年河南 高考优秀作文
近年来，中国的大国崛起可谓赚足了不少人的眼球，以至成为 新世纪的最大新闻。而国人似乎也十分赞同。高呼 “ 经济成 就 ” 、 “ 国 际 影 响 ” 、 “ 民 生 改 善 ” 等乃是最值得展示的突出变化。
对于此，我在为祖国崛起而深感骄傲的同时，也有着一丝担心 —— 我们是否在一些成就面前失去了清醒？
就 “ 经 济 成 就 ” 而言，诚然，我国自改革开放以来，经济建 设成就突出。我国已于去年成为 GDP 世界第二的国家。但这些 所谓的 GDP 快速增长是有代价的，资源的消耗、环境的破坏等 等都是不容忽视的。其实，在清朝晚期，中国的 GDP 是世界第 一，比美国还牛，而英国只用了几千名士兵和几十艘军舰就轻易打败了有 4 亿人口的中国。因此， “
唯 GDP ” 论是错误的，我们要清醒地认识到， 我国要想迈向现代化，仍需要很长一段路要走。我想，中国经济的可持续发展，与高层领导 者们对之清醒的认识是有很大关系的。
其实，在其他方面，中国的成就虽大，但仍不足以用来自夸， 而是需要加以清醒的认识。
我一直很佩服温家宝总理的 “ 清醒论 ” ，他说 “ 中国政府 是十分清醒的 ” ，认为只有清醒，才能不断地发展与壮大。 古语云 “ 居安思危 ” ，我想， 温家宝总理所说的清醒正是源自于这种危机意识。试想，如果政府没有这种清醒与危机感， 国家何以能挺过亚洲金融风暴、非典、大地震与金融危机，更何以不断实现经济的快速发展 与民生的持续改善？
一个人，只有 “ 知己之处境， 审他人之势 ” ，才能长足发展，一个国家更是如此。大国崛 起需要的不仅仅是民族自信心和人民的勤劳智慧，他更需要一群人，一群能在他受阻时给他 力量、在他前进时打镇定剂的人。这些人便是鲁迅先生所说的 “ 民族的脊梁 ” 。
柏 杨曾指出中国人的缺点，只是让国人改掉陋 习。我在这里谈清醒，也是出于这样的心情。我并不是在灭祖国之威风，长他国之志气，而 是提醒一下，我们不能为暂时的成就冲昏了头脑，而要冷静一下，清醒地审时度势，为的只 是更加安全地前行。
是 的，面对祖国巨变，我们需要清醒！
[ 得分点评 ] 当很多考场作文都在为祖国的经济发展和大好形势高唱赞歌的时候 ( 并非不可 ) ，这位同学却在面对鲜花掌声、欢呼鼓噪的热闹中，独自保持一份清醒，从 中国崛起的大好形势中，冷静观察其中蕴含的危机、潜在的不利因素，眼光不可谓不独到， 思想不可谓不深刻。而且分析问题能辩证地对待成就、对待赞扬，再加之语言冷峻老道，列 举比美 国还牛、 GDP 是世界第一的清王朝却败在英国几千名士兵和几十艘军舰 的手下一例，不啻盛世警钟，无怪乎博得评卷老师的青睐。尽管新材料作文提倡多角度立意， 但能运用相反联想，如此从相对的方向立意的考生毕竟极少，获得满分当之无愧。
如何使文章深 刻起来
1 ． “ 深 刻 ” 的标准
“ 深刻 ” 是《考 试说明》中作文发展等级的第一条要求。
“ 深刻 ” 要求作文的见解深刻， 能够透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。记叙性文章要形象 生动，意蕴丰富；议论性文章要说理透彻，思想深刻。
(1) 透过现象深入本质
“ 透过现象深入本质 ” 就是透 过表象，透过局部，透过暂时，深入探究事物内在的、普遍的、稳定的根本属性。
现象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。如果我们写记叙文能够透过事件的过程或 人物的表现，积极地反映生活或展示人物思想品质和精神世界，写议论文能够透过
纷繁 芜杂的事物表象抓住问题的核心，那就是透过现象深入本质了。
“ 透 过 现 象 深 入 本 质 ” 有以下四种基本途径。
① 概括共性：探究现象的共同特征，概括事物 的本质。
② 探究背景：探究现象存在的背景，凸显事物 的本质。
③ 比较异同：通过比较异同来辨析事物的本质。
④ 辩证分析：用全面的观点、发展的观点、联系的观点分析现 象所具有的普遍意义，进而揭示事物的本质。
(2) 揭示 事物内在的因果关系
“ 揭示事物内在的因果关系 ” 就是要求在行文中能运用辩证思维，考察事物之间普遍的、必然的联系，从而探求问题产生 的原因及寻求解决问题的方法。从思维过程看， “ 揭示事物 内在的因果关系 ” 有两个方向：一是由果寻因，二是循因导 果。因果关系具 有复杂性 和多样性。 一因可以多 果，一果可 以多因。如 2010 年江苏卷作文 “ 绿色生 活 ” ，一考生在剖析当前实现 “ 绿色生活 ” 的深层次原因时，就用了一果多因的分析方法： 发展现状的制约，理念还没有切实地深入人心，社会不良风气的影响，人的欲望太多太疯狂 等。
(3) 观点具有启发性
“ 观点具有启发性 ” 主要指观 点要富含哲理，具有思辨性，能让读者有所感悟，观点新颖独到，使人看后能够对某个问题 豁 然 开 朗 。 如 2010 年 北 京 卷 命 题 作 文 “ 仰望星空与脚踏实地 ” ， 一考生立意新颖，比较北大与清华两所名校后，把北大比 作 “ 仰望星空 ” ，作为中国的 文化领袖站在时代前沿，把清华比作 “ 脚踏实地 ” ，踏实为社会作贡献。观点颇具启发性。
2 ． 怎样使文章 “ 深刻 ”
(1) 关注社会现实，能发现现实中值得思考和注 意的问题
新颖在于有独到发现，包括对历史和对现实的发现。就学生来说，最重要也是最可能的，还 是对现实有所发现的问题。不少好文章都对社会有所感，甚至对某些社会不良现象进行了辛 辣的讽刺，但它很正确，能促进人思考，推动社会进步，这就很有意义，能让阅卷老师会心 一笑。
(2) 认真学习理论，掌握科学的思维方法
比
如对于文 科学生来说，要从政治理论的学习中真正 汲取营养，这种得益于政治而收效于高考作文的事情，过去经常出现。学习政治，绝不只是 死记硬背，关键在于树立正确的观点，学习辩证的分析方法，如透过现象看本质、透过个别 看一般、透过偶然看必然等。这种辩证的分析方法，理科学生也应该掌握。
(3) 善于多向思维、求异思维
善于多向思维，从不同侧面和角度观察问题，努力寻找新颖的见解；善于求异思维，反向、 侧向思考问题，提出与常见观点不同的观点。
① 反向 ( 逆向 ) 思维法
确立一个鲜明的中心，阐述一个深刻的道理，也可从问题的对立面去思考。但所持观点或所 得见解要经得起自我反驳，使说理周密，不带片面性。用逆向思维法可能会有创新的、独到 的深刻见解。
例如： a. 不要班门弄斧 ( 弄斧要到班门，这样才能超越自我，符合当今社会的竞争形 式 )
b ．莫学杞人忧天 ( 要有 “ 忧天 ” 意识，像环保、 计划生育等 )
c ．名师出高徒 ( 名师未必出高徒，一个人成才的关键是内因 )
d ． 三 个 臭 皮 匠 ， 赛 过 诸 葛 亮 ( 臭皮匠不可能赛过诸葛亮，一般人才与精英人才之关系 )
e ． 癞 蛤 蟆 想 吃 天 鹅 肉 ( 癞蛤蟆为什么不能吃天鹅肉，只要有理想，有追求 )
f ．知足常乐 ( 不 知 足 才 能 常 乐 ， 人 在 不 断 进 取 中 享 受 过 程 的 快 乐 )
运用逆向思维一定要言之成理，能自圆其说。对有 些传统的得到公认的说法 不 要 轻 易 地 否 认 ， 所 谓 “ 逆 向 ” ，有时不过是换一个角度看问题而已。应当注意的是有些 “ 敏感 ” 问题、国家政策等， 不可妄言，不要去 “ 逆向 ” 。
② 比较思维法
“ 比较
” 是人类认识事物 的重要方法。人们正是看到了事物的差别，从它们的不同中抓住了事物的特点，从而才把握 了 事 物 的 本 质 。 “ 不 怕 不 识 货 ， 就怕 货 比 货 ” 说的就是这个道理。比较有纵比和横比两种情况。纵比就 是将同一事物的不同发展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。例如，近三年和前三年相 比，中国大陆中学生的语文水平是提高了，还是降低了。横比则是将同类的不同事物进行对 比，从而认识它们的特点。例如，将中国大陆、香港和台湾同一年级学生的语文水平进行对 比，看看高低如何，各有什么特点。这些对比都有助于深入探讨教育教学的规律。通过与相 关或相对事物的比较，或求同，或求异，以正确地认识事物，把道理讲透。
