心理描写的要领与技巧 & nbsp; &nbs p;
写人难，写心理活动尤难；难就难在一切均发生在内心深处， 看不见，摸不着，一切都得靠捕捉，靠体会；即便是捕捉到了此时此刻、彼时彼刻人物内心 深处的那一缕或热烈或冷漠或激昂或消沉的情绪，也体会到了在那些情绪发生的时候沸腾于 人物内心中的一切微妙一切细节一切“秘密”，想要将这一切如实地传达出来，也不是一件 容易的事。此刻，要领与技巧，就显得尤为重要了。
其实，心理描写的方法是很多的，如；客观剖析、内心独白、 动作暗示、景物衬托、梦幻手法等。所谓“客观剖析”指的是作者必须站在一个“全知全觉” 的角度客观而冷静地对笔下的人物陷入到某个特定的情境之中可能发生也必将发生的心理活 动逐层进行剖析进行刻画的方法。这种方法是心理描写的最基本的方法，是任何一个作家都 不能不用到的方法。不得不指出的是对于一个积极备考的考生来说，除了要掌握这种方法的 要领外，更要认识到在写人物的心里活动时，如果只运用这一种方法，写出来的片段性作文 势必因冗长而变得枯燥乏味。手法得多，文字得活。要俏，俏而不俗；要美，美得多姿。
有这样一个命题：一位母亲替儿子拟写的一封家书，信的后 面是她加的备注。“爸爸、妈妈：你们好！我最近身体好（ ），一 般 （ ）， 不 好 （ ）。 学 习 累 （ ），不累（ ）。有钱 （ ），没钱（ ）。”备注：孩 子，好长时间没接到你的来信了。你很忙，妈替你写好了这封信，你只要抽时间在括号里画 上勾寄过来就行了。如果你是这位母亲的儿子，当你接到这封信后，你是怎么想的？写一段 文字描写一下这位儿子此时此刻的心里活动。
读完材料，开始写吧。怎么写？逐层地去剖析吗？用一些最 富于刺激性的文字，如“心如刀绞”，如“欲哭无泪”；或者配上一些我们强加给这位儿子 的动作，如“捶胸顿足”，如“哭天抹泪”„„不行！首先不俏，而且不美。何为“俏”？ 俏文字，是以挖掘得准为前提的。何为“美”？美文字，是以能将那挖掘到的一切如实而又 气氛十足地传达出来为动力的。
一个“悔”字（痛悔、愧悔、忏悔），充溢在这位儿子的心头； 挖掘到了这一层，是准的。但这还远远不够。还必须将这一切化做形象如实地传达给你唯一 的读者——考官。儿子果真是因为“忙”而长时间不给母亲写信吗？不一定。那么母亲为什 么会“认为”儿子是因为“忙”而没有写信呢？不过是替儿子找一个再也没有比这更冠冕堂 皇的台阶罢了！这“忙”字里就大有文章可做。“忙”什么？如果真的是“忙”学业，也就 罢了，如果以“忙”学业为由“忙”一些“别的”，那形成的反差可就大了！用细节描写， 用内心独白的手法将那所谓的“忙”的细节描写出来，那就“俏”了，也“美”了。挖掘是 重要的，从自己经历过的、没经历过的感受中准确地触摸到心灵深处的最隐蔽、最隐秘的一 切微细与微妙；但手法的多样性的运用更加重要。
下面是笔者的学生写出的一篇范文，题目叫《良苦用心》：
一封画满括号的信，包含着母亲多少良苦用心，多少无奈？ 我不知道。
小时侯，心是纸做的，妈妈总是小心地揭开它，放些鼓励进 去。
大些时候，心是水做的，妈妈总是静静地看着，生怕扰乱它 的平静。
现在呀，心是大理石做的，即使妈妈用心将它撬开一道缝， 看到的也仍然是硬硬的石头„„
每每回家时敷衍她的态度，每每返校时母亲的那份依依不舍， 换回的却是我硬起心肠不回头；每每寄来的是嘘寒问暖、百般关怀，寄回去的却是以不变应 万变的“真理”：唠叨！宁愿在无聊闲寂的夜晚，沉醉在齐豫那令人催眠的歌曲中数星星， 也不肯伏在桌边写那也许用不了五分钟就可以完成的给妈妈的信；宁愿邀上三五好友，在电 影院中一遍遍地看美国大片《亡命天涯》，度过一个又一个通宵的周六，也想不起来该给鬓发 已白的母亲写封家书；为了不向富有的同桌让步，宁愿借钱去咖啡屋，在闪烁的霓虹灯下， 进行那每呷进一口都会让自己心颤的消费，也想不起来该给母亲报声平安„„妈妈，我太浑 了！
真不知天下有多少如我般狠心的儿女，但却绝没有狠心的母 亲。从前有一个被惯坏了儿子为了得到貌美心毒的女人的欢心，竟然挖出了母亲的心；当他 由于紧张而摔倒时，他手中的那颗母亲的心说话了：“孩子，你可摔坏了？”如果说世界上 有比宇宙更为宽广的东西，那一定是母爱！她不仅可以包容美好，也容得下世间的一切丑陋、 屈辱和失望！啊，母爱，绝对无私、绝对宽广的母爱，我对不起你！
谢谢妈妈，谢谢您的用心！是您用这种独特的“讽刺”苏醒 了儿子的心，儿子懂了！懂得了母亲的心，懂得了为人子的责任！
文章一开篇，劈头就是一节很抒情的文字，将读着吸引到了 一种很美很美的境界之中，给人的是一种全新的激动。“小时侯，心是纸做的„„”“大些 时候，心是水做的„„”“现在，心是大理石做的„„”“似曾相识燕归来”，类似的句子 在哪见过。用不着深忆，曾经有过的一次同样被感动得欲哭欲泣的经历就被唤了回来。那是 在读余光中的诗《乡愁》时的情景：“小时侯|乡愁是一枚小小的邮票|我在这头|母亲在那头。 长大后|乡愁是一张窄窄的船票|我在这头|新娘在那头。后来呵|乡愁是一方矮矮的坟墓|我在 外头|母亲在里头。而现在|乡愁是一湾浅浅的海峡|我在这头|大陆在那头。”摹仿，永远不 是毛病，恰恰是升华情感使笔触奔向成熟的前奏；更何况摹仿得又是如此纯熟如此自然！继 而，紧扣着一个“悔”字，小作者采用了“高密度细节”描写的方法。一桩桩一件件，小鼻 子小眼的细小情况，聚合在了一起，却把个“悔”字写到了足以“夺人泪如泉”的饱满境界。 听歌怎么了？不是一种享受吗？但是如果因为沉醉于齐豫、痴迷于张惠妹，却忽略了天之那 边母亲的那颗心，人——读者就受不了！看电影怎么了？不也是一种充实吗？可是若因为总 是“忙”于为《拯救大兵瑞恩》拭泪、为《偷天陷阱》动心，却让母亲的那颗要求并不高的 爱心流泪，人——读者的心也就受不了„„
这还不是技巧吗？工人作家胡万春曾经讲过这样一句话：“应 从作品中伸出无数双小手，去抓读者的心。”如果说读者的心被“搔”了个正着，是一种成 功的话，那么，笔者学生的习作《良苦用心》中，一定藏着双这样的小手！
人，整天接触的都是人，但我们对人究竟了解了多少呢？人 的心理活动是内在的，但我们是否认真地观察过，人的许多内在的心里活动都会自觉不自觉 地通过自己的动作准确无误地传达出来呢？
高兴了，“像个孩子一般跳了起来”，
愤怒了，“将椅子重重地坐在身子下”，
紧张了，“两只大手不停地搓着”，
轻松了，“长长地舒出一口气来”„„
人也还都会有一些习惯性的小动作：
有的人每到做完了一件大事时“就会噘起下嘴唇，朝上使劲 一吹，将挡住眼睛的一绺头发吹走”;
有的人每到一筹莫展时，“手就会不自觉地伸到头上，把一 绺头发捏在两指间，拈来拈去”;
更有人一到要与人说点不着边际的话时，“两只会说话的眼 睛就会不停地眨，当那眨动的眼睛终于停了下来时，眼珠就像在油里浸过一样，格外明 亮”„„
长年站在讲台上的老师，也有他们的一些小动作的，粉笔好 好的，可一紧张，会在老师的手中断为两截；
一本教案放在讲台上，两只眼睛与它的距离告诉我们，他注 定看不着，可为了使自己尽快镇定下来，他会一页一页地翻过去，又一页一页地翻回 来„„
动作是能够暗示心理的！也就是说还要学会运用动作暗示的 方法去描写人物的心里活动。
高尔基的《母亲》中写到母亲在车站上第一次接受了任务， 该集中笔墨写她此时此刻的喜悦、紧张而又谨慎的心理活动了，可高尔基却只用了几个小动 作，便将这一切十足地暗示了出来：“母亲用手摸了摸箱子那冰冷的皮，将臂肘靠在上面， 很满意地看着大家。”
莫泊桑的《项链》里，写到玛蒂尔德从她的朋友佛来思节夫 人那借到了那挂精美的项链时，也该集中笔墨写她此时此刻内心里的一浪比一浪高的狂喜了， 可莫泊桑也只用了4 个小小的动作，“她跳起来，搂着朋友的脖子亲她，然后带着这挂宝物 跑走了”，不也将这一切十足地传达出来了吗！
在一部名叫《波罗第海的代表》电影中，那个接到列宁打来 的将要接见他的电话的波列沙耶夫教授，内心里的激动与喜悦是无法言表的，但是我们却从 他的一系列动作中准确地感受到了：波列沙耶夫教授跳了起来，像一个孩子一样，奔进大厅， 将那里的灯一盏一盏地打亮了„„
在另一部名叫《生路》的电影中，那个来到了小流氓、小地 痞、小无赖集中的地方要做他们改造工作的苏维埃干部，被那些躲在墙后、大油捅后面，手 里操着铁管子、砖头的小坏蛋们包围了，一时间，他内心里的活动是十分复杂的，既不能被 他们的无知与野蛮伤害，又不能把他们吓跑„„一个动作，一个十分准确的动作，“他的双 手猛地插进了裤袋，在向外掏着什么”，孩子们被这一举动吓得想四面八方散去，他们以为 他在掏手枪（观众也一定这样想），可是当他的手从裤袋里抽出来时，手里拿着的竟是一盒香 烟。他轻轻地拈出一支，点燃，然后将烟放到地上，给孩子们一个友好的眼神，向一旁走去„„ 就是这么一个准确而传神的动作，暗示出了一切！这也许就是心理描写的又一个技巧吧？
& nbsp; 掌声，为坦诚响起
& nbsp; &nbs p; 李惟
她不禁一愣，脸腾地红了起来，鼻尖上也不由得沁出了细密 的汗珠。她缓缓地抬起手来，扶了下滑到鼻尖上的眼镜，想藉此使自己镇静下来。一时间， 各种各样的借口与托词都涌进她的脑海。可以跟那个孩子说这个问题涉及的知识太深，他还 不懂；要不就说这种知识考试不做要求，可以业余时间讲给他听；再不就让大家集体开动脑 筋，下次课再公布答案„„可当她的眼光与孩子们那带着稚气更带着对老师的无比信赖的目 光碰撞到一起时，这一切原本就不属于她的想法马上就都被推翻了！“不！不能为一时保全 面子而铸成大错！古人讲过‘学高为师，德高为范’；孔子不是也讲过‘知之为知之，不知 为不知，是知也’吗？”“啪——”的一声，她手里的粉笔断为两截，似乎在为她作出了最 后的决定铺垫一下，她的目光在教室里环视了一圈，最后，落到了那个发问的同学身上。此 刻，她眼里的紧张不见了，昔日里的自信与温和中又多了几分坦诚。“同学们，”她顿了下， “这个问题，老师以前还真就没想过，课后，我去查查资料，争取下堂课告诉大家，好吗？” 说完，她轻轻地低下了头。
鸦雀无声的教室里，积聚了半天的紧张气氛，忽然间化作了 一阵掌声，那掌声响了很久很久„„
[评语]《掌声，为坦诚响起》，乍见这题目，似觉与命题不符； 可是，读完文章后，心，却不由得为这题目叫开了好！这是一种认同，一种只有用真诚与真 诚去碰撞才会从内心里喷涌而出的认同；一种只有不将自己“神”化才能使对方——学生也 不以“神”化来期待于你，才能获得的最高肯定。是的，老师，应该博学；“学富五车，才 高八斗”，一个多么理想的高度！但老师是人，是人就不可能全知全觉。知不足又有勇气坦 然地面对，不是坦诚又是什么？坦诚者的心中浸润着的永远是责任，是信念。有人曾讲过这 样一句话：“责任，就是有些事也许你并不情愿去做，但你必须去做的情怀。”诚然，老师 被学生问住了，不是好事；但被问住了却不以种种借口去搪塞去维护自己所谓的“面子”所 谓的“尊严”的老师却绝对是好老师！因为，这是一种真实，是一种境界，惟有进入了这种 真实这种境界的人才配享用掌声，才配享用这样的掌声！
李惟的这篇习作之所以优于同龄人，更在于分寸的把握上。 尴尬时分，作为人，老师也会有种种的念头；甚至也会有迁怒于学生的想法„„但小作者李 惟却深知有意义有价值的文章不该也不会去破坏“美”与“神圣”！于是，她用她的真诚与 爱在我们的眼前塑造出一个可亲可敬可爱、真实可信的老师的形象！
本文对结构的把握也该提及。小作者的文章之所以写得整而 不散，浑然一体，完全得益于她采用了“总—分—总”的结构方式。正是这种结构方式，使 得这样一篇虽为片断性描写的练笔小品，达到了相对完整的高度。
& nbsp; 一 个儿子的忏悔
& nbsp; &nbs p; 俞健
一直玩到月西斜的我，回到寝室，看完了母亲的信，心便被 无尽的痛悔燃烧着了。捏在手中的信——信上的每一个字每一个“括号”都如那锋刀利刃剜 般割着我的心。屋子里，没有点灯，暗夜中，我一个人凝望着窗外那一轮月，眼睛湿湿的。 泪眼蒙蒙中，我仿佛看到了在遥远的故乡伫立在洒满月光的小院中的妈妈。我真想大喊一声： “妈妈，儿子对不起你！”我知道，此刻，您的心已不会在乎儿子的成绩好坏，也不会在乎 儿子会为您捎去怎样贵重的礼物，您只盼着能收到儿子的一封信，哪怕只有那么可怜的几行 字！可是我，多浑！我何曾是因为忙而疏忽了给母亲写信呢？除了学习，吃饭，睡觉，我把 闲暇时间都用到了哪呢？白天的球场上，天天少不了我奔跑跳跃的身影，晚上又在宿舍中偷 偷看球赛，听流行歌曲；或者躺在床上绞尽脑汁为第二天的约会设计对白„„我完全忘记了 故乡的母亲！是的，我忘记了！忘记了临行前对母亲的信誓旦旦：“半个月，一定给妈写一 封信！”忘记了母亲那为我操劳为我操心而过早弓起的背和那“人未老，鬓先秋”的丝丝白 发；忘记了一个儿子最起码的责任！啊，我怎么配，怎么配做母亲的儿子呢？母亲，您能原 谅您不孝的儿子吗？给他一次悔过的机会，好吗？我这就和着泪和着对您永远的爱，给您写 信，不，再一次将我赤子的心捧献给您！
[评语]心理活动，隐含在内心深处的缕缕情绪，看是看不着 的。它太微妙，它太细腻；它也许正激越着，它也许一直在沸腾着，但你却触摸不到它那或 宏大或细小或杂乱或清晰的脉跳。一切都得去揣摩，一切都得去挖掘。凭以往曾经有过的经 历，凭入微入情入理的体会，准确地将那似飘忽不定的缕缕情绪捕捉到自己的笔端，一层一 层地揭开，让读者用不着费什么琢磨，一下子就体味到那“动”于中的“心理历程”，不觉 的在心中惊呼道：“呀，就是这样！就该是这样！”英国湖畔诗人华兹华斯曾讲过：“一个 作家最优秀的本领，就是能够看到那些不在眼前的事物，并且能被这一切激动着。”套用一 下，“写心理活动的最大难处和最成功处，就是作者能准确地触摸到那不属于自己甚至自己 从未有过的在此时在彼时可能也必然产生的情绪。”
俞健的这篇练笔小品《一个儿子的忏悔》的成功之处，就在 于此吧！
面对着母亲寄来的那样一封“天字第一号”家书，一个当儿 子的心中会被一个“悔”字——愧悔、痛悔直至忏悔——堵得满满的；而俞健偏就抓住了它。 母亲之所以寄来这样一封信，也许是心中真的认定儿子“忙”忙得无暇给妈写信，更有可能 会猜到儿子会为自己的行为找一个冠冕堂皇的借口：“忙”，于是„„作为小作者，俞健是 聪明的；他敏锐地体会到了这个“忙”字里含着的究竟是什么。于是，运用了“高密度细节”， 将那“忙”的假象彻底撕破，让读者看，让读者的心里堵得慌，以此将一个儿子的忏悔和着 泪捧到了读者面前。
& nbsp; 天，依旧是蓝的
& nbsp; &nbs p; 孙悦悦
“大黄鱼，小黄鱼，是啊，到底有哪些区别呢？”他——一 个教了30 年地理的老师，被自己的学生这突如其来的发问给问住了。一时间，细密的汗珠从 他的鼻尖上沁了出来，他缓缓地抬起手，将滑落下来的眼镜向上推了推，下意识地将教案一 页一页向后翻去，口里喃喃自语道：“大黄鱼，小黄鱼„„”
一阵慌乱，使得他的身子 不由得一震。怎么办？僵在这总不是个办法呀！一个又一个狡黠的念头在他的心中闪动着： 就说这个问题考试不涉及；学生嘛，只要说考试不涉及，也就不会再刨根问底了！要不，就 说这是一个跨学科的问题，让他课后问问生物老师；古人不是说“术业有专攻”嘛！要不然， 就展开讨论„„不行，万一„„一个又一个念头就这样产生着，又被推翻着。当他的眼睛再 一次与那个发问的学生依旧真诚依旧含着笑意的眼睛在空中相遇时，他的心竟然变得坦然而 轻松了：是自己把问题看得复杂化了！“同学们，”他轻了轻嗓子，“这个问题，老师先前 从未想过，回去后，我去查查资料，下堂课再讲给大家听，好吗？”就像是完成了一件重大 使命的他，眼睛向窗外看了下，他发现外面的天依旧是蓝的！
[评语]勤奋是最好的老师！本文小作者是勤奋的，一篇一篇 地写着，一篇一篇地练着。古人说：“飞瀑之下，必有深潭。”鲁迅先生也说过：“瞎看瞎 写，多看多写，看多了，写多了，自然也就会写了。”所谓“会写”，并非是说写着每一篇 文章时老在想着该运用何种技巧该使用何种方法，恰恰相反，自然才是美；所谓的“纯熟” 指的也是这吧！写心理活动，方法很多，本文小作者运用的就很纯熟，几乎不露半点痕迹。 内心独白，动作暗示，客观剖析，景物衬托„„自自然然；尤其是那最后的一笔，只那么一 笔，“天依旧是蓝的”，就将一个老师坦然如水坦然如天的心衬托得要怎么明亮就怎么明亮！ 鲁迅先生还讲过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花才酿得出蜜来。”做一只“飞来飞去采蜜 忙”的小蜜蜂吧，一头扎进生活的花海中，近乎贪婪地吸吮那甘甜的蜜汁！
& nbsp; 窗外，紫丁香花开了
& nbsp; &nbs p; 和为
孙老师一下子愣住了。是啊，大黄鱼小黄鱼有什么区别呢？ 自己执教30 多年了，无数次讲到中国的四大海产，却从来没有想过这个看似没有问题的问题。 他尴尬地看了看提问的那个学生。那充满期待的目光火辣辣的，仿佛要将自己灼伤。怎么办？ 随便给一个答案算了，反正学生也不会深究！但立刻就有一个声音响起：“不行！师者，误 人子弟，是缺德！”要嘛，敷衍一下，就说“这问题与本课书无关”，可这根本就没有说服 力的想法刚一冒头，立刻便遭到一个声音的喝斥：“住手！敷衍会使你失去一切！”教室里 静极了，静得他似乎都听得到底下热爱着他的学生们为他紧张担心而发出的粗重的喘息声。 望着那一双双渴望着得到答案更渴望着热诚的眼睛，他终于平静了下来。像往常要作出重大 的“抉择”时一样，在他手中捏了许久的粉笔在讲台上轻轻地敲击了几下，“啪”的一声， 他将粉笔掷进了粉笔盒，“同学们，”他心中的决心，此刻已变成了坚定的声音，“这个问 题，老师从来没有想过，甚至从未认为这还是个问题！课后，我一定去查查有关的资料，好 吗？”出乎他意料之外的是，他得到的并不是孩子们的讪笑，在他们的眼里，他读到的竟是 孩子们善意的微笑和真诚的敬意。他长长的舒了一口气，向窗外望去。窗外，在春风的吹拂 下，紫丁香花开了„„
[点评]读和为的练笔小品《窗外，紫丁香花开了》，作为第一 读者和他的指导老师的我，最强烈的感受莫过于他对动作暗示和景物衬托这两种心理描写手 法的运用了。那描写虽还达不到纯熟与老到的境界，但若用熟练与恰切来评价，实在不算过 分。
经过了不大不小不长不短的思想“较量”，文中的孙老师那 在手中捏了许久的粉笔，习惯性地敲击着讲台，一个看似不经意的动作，不正暗示着老师此 时此刻的“心声”吗？战胜了一切“狡黠”的念头，下定决心，将真实的自己和盘托出，一 种坚定，一种坦诚，一种境界，这不正是读莫泊桑的小说《项链》，我们读到过的当玛蒂尔德 向佛来思节夫人借到了那挂精美的项链后，狂喜的心情被莫泊桑仅用了4 个动作，“她跳起 来，搂着朋友的脖子亲她，然后带着这挂宝物跑走了”的再现吗？好的作品永远在用它那经 久不散的芬芳笔墨熏染着有心的读者，使他们醒悟，进而找到“用力”的方向，于是进步。 读高尔基的《母亲》，读到母亲第一次接受任务时，该集中笔墨写她此时此刻的喜悦、紧张而 又谨慎的心理活动了，高尔基不也只用了几个小小的动作，便准确而充分地暗示出了这一切 吗？“母亲用手摸了摸箱子冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家”。
教材，永远是供我们鉴赏、让我们发现，促我们走向成熟的 宝库；有心，就有发现，就有收获。
窗外的紫丁香，与老师终于坦诚地讲出了实情后的那份坦然 释然的心境，是多么不相干的事！可是，当我们的眼睛触及到那用墨真的很俭省的点染性文 字时，我们的心还是不由得激荡起来，立刻感到眼前的一切都变得明亮变得美好起来。古人 讲“此时无声胜有声”，我们却想说，此时看似是“闲笔”，真是胜过刻意为之千万语！景 物衬托，真是一种很不错的描写方法。
呼风唤雨”，也就是景物衬托，在描写类小作文中永远都是 一种最好的点缀。心情阴郁者的眼中没有晴天，心情开朗者的心里永远阳光明媚；这是多么 简单的事实啊！还需要笔者再饶舌吗？技巧就是这样，并非刻意去雕琢什么，自自然然的写 来就是！自己的心里首先沸腾着热情，燃烧着激情，开放着鲜花，滚涌着潮水„„写出来的 那一切还会不“俏”，不“美”吗？
当然，无论是哪一种描写，结构上都应该讲究一点。记住： 总—分—总，永远是最好的结构方式！请看下面图示：
& nbsp;总写（用一个描写句交代情境）
& nbsp; （或 分层次展开）
心 理 描 写 分 写 （或用细节描写） （写出气氛、气息来）
& nbsp; （间或手法穿插）
& nbsp; （或 用景物衬托）
& nbsp;总括 （或作随机处理） （点到为止）
& nbsp; （或 者抒情议论）
命题(2)
读下面材料，写一篇不少于800 字的文章。
一个人从呱呱坠地开始，就和“门”打交道。“门”，有有 形的，如校门、家门、房门„„有无形的，如科学之门、心灵之门、天堂之门、地狱之门„„ 门里门外，门前门后，发生过多少动人的故事，产生了多少杰出的人物„„
请展开想象，写一个与“门”有关的故事，体裁不限，但诗 歌除外 。
