如今的孩子个个能说会道，但让他们写起作 文却很不乐意。就连作文写得不错的孩子，问起他们喜欢作文吗？他们大多数都说：“不喜 欢。”造成这样的原因在于学生对作文感到枯燥、没兴趣。现在，孩子写文章绝大多数是单 调乏味，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，没有发自内心的真话实话，有的 只是套话、假话。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。所 以，在写作教学中，教师首先使学生对写作“喜欢”，进而“快乐”才是上策，才符合新课 程标准对写作教学的要求。 1.认真观察生活
语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让 学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
因为认真观察是写作的基础，只有细致的观察，才能积累丰富的写作素材。但仅有观 察力是不够的，还必须善于把观察和写作结合起来，在教学中注意让学生把在大自然中、在 生活实践中所看到的、听到的、想到的写下来。如学习了《麻雀》一课后，我让学生依照作 者的观察方法观察一种动物，然后写一篇短文，并把优秀作文张贴在班内，供全班同学欣赏， 这对培养学生的观察能力产生了良好的效果。
2 注重积累素材
“巧妇难为无米之炊”，学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。帮助学生建立起 自己的“材料库”是他们轻松作文的首要前提。我鼓励学生通过多种途径积累材料，让自己 的“米仓”变得充实起来，并且能不断更新。为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之 后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想，这样就开拓了学生的写作 思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就 多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3 引导学生阅读
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”当然，我们应有意识地对学生的阅读进行了 针对性的指导。在阅读内容上，不要只局限于作文书，只要是思想内容健康的均可。在阅读 方法上，短小的精美文章要精读；长篇文章精读和略读相结合；古诗词、名篇要背诵；知识 性作品可默读。阅读时要重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合，在读中撷取妙词佳 句、古诗名句、名人名言等文字精华，分门别类地摘录在笔记本上，做好读书笔记，逐渐养 成不动笔墨不读书的良好习惯。有了丰富的语言材料，待作文时，学生再也不会感到“心中 有话写不出”了。
总之，如果学生有了写作的兴趣，乐于写作，那么写作起来就会轻松自如，再也不会 为没的可写而犯愁了。
