考场作文要得高分，不仅需要解决表达技巧的问题，更重要的是做到“写什么”与“怎么写” 的完美统一。其前提自然应该是读懂试题，了解试题的含义。在提示语加命题的考场作文中， 准确、深刻地理解提示语并让它融入文章很重要。 07 年上海市黄浦区初三模拟考作文试题：你见过2007 年上海特奥会会标吗？ 她名为“眼神” ，寓意“期盼”、“关爱”、“关怀”„„在你成长的过程中，也许曾有那 么一个(一些)眼神震撼了你的心灵，使你久久不能忘怀。请以《眼神》为题，写一篇600 字 左右的文章。试题的提示语把社会生活引入了作文试题，表述方式使考生感到陌生，面对试 题有些考生一时之间可能会感到无从下手。这时候，准确、深刻地理解提示语的过程就显得 尤为重要。考生必须咀嚼提示语的每一个字，弄清提示语的含义与作用：提示语中的第一句 设问，创设了一个场景，与社会生活衔接，吸引注意并引出下一句话，“她名为‘眼神’， 寓意‘期盼’、‘关爱’、‘关怀’„„”，强调了眼神应该是一种情感的流露，所谓写“眼 神”实际是写“情感”，因此作文既要有神态描写，也要注意心理活动的描写，要让两者有 机结合。“在你成长的过程中，也许曾有那么一个(一些)眼神震撼了你的心灵，使你久久不 能忘怀”，告诉我们文章选材范围很广，无论家庭、学校和社会中的见闻都可以作为文章内 容，重要的是必须表现出所写内容曾经“震撼”过自己，促进了自我的成长，因此文章应在 叙事的基础上有得当的议论与抒情，突出所写“眼神”在自己成长过程中的价值与意义。
在准确理解试题的过程中，逐步地将试题与自己的生活积累链接，与自己的阅 读积累链接，搜索出曾经写过或读过的同类文章。于是，陌生的试题逐渐变得熟悉起来，选 择的空间被打开了，“写什么”与“怎么写”的问题也就自然解决了。
导游小姑娘的眼神带给我震撼
去年，爸爸妈妈带我去天柱山旅游。不可否认，天柱山的风景名胜很多，景色也很秀 丽，但不知为何，在我的记忆中却没留下什么，惟独一个人，确切地说是一种眼神，令我至 今不能忘怀。
那是一个酷热难熬的下午，我随爸爸妈妈一起来到了又一个景点———一座不太陡峭 的小山脚下。我们碰到了一个乡下小姑娘。
“你们来旅游的吗？那，我给你们当导游吧，不收钱„„”她的脑袋晃了晃， 眼睛里透出一股孩子般的天真来。“好吧。”爸爸点点头。
途中休息时，我从背包里拿出Mp3 和英文小说《小妇人》。她立刻显得好奇起 来，忙不迭地坐到我身边，她指了指我的Mp3，有些疑惑的样子。“这叫Mp3，知道吗？”我 有些得意地说道。她摇摇头，眼光黯淡了，可我却没有在意。当她看到我手中的《小妇人》 时，却好像发现了什么宝贝似的，说话也结巴了，“能„„能借我„„看看吗？”我满不在 乎地递过去，她却慎重地双手接过。也许没学过英文吧，她什么都看不懂，一脸的失望，但 我却分明从她的眼神中读到了一种渴望，一种我不曾有过的渴望，一种我理解不了的渴望。 休息之后，我们又上路了，那本《小妇人》始终拿在她的手上。一路上，她总是向我问长问 短，问我学些什么，老师上课好不好之类的问题，刚开始我还耐心作答，问多了，我便有些 不耐烦了。她告诉我，她很羡慕我。我？羡慕我？我有些纳闷了：羡慕我被成堆的作业包围 着？羡慕我在题海里挣扎着？羡慕我连旅游都得随身带着英文小说？“我真的想读书。”她 喃喃地说道，眼睛里似乎有什么要涌出来似的。我什么都没有说，刚才我心中的一切疑问， 也在这一瞬间都解开了。
回到家，爸爸让我写篇游记。但我怎么都没有灵感，满脑子是那个小姑娘的眼神，那 会说话的眼神，那会变化的眼神，那带给我震撼的眼神„„
也许我永远不会再见到那个小姑娘了，但我会永远记住那眼神，牢牢地，记在心里„„
点评佳作 1：作者写了一段亲身的经历，在叙事过程中，作者不 断变化对“眼神”的描写，反复渲染“眼神”，让对“眼神”的描写贯穿文章的始终。在此 基础上，用整齐的排比句突出了自己的感受，“我却分明从她的眼神中读到了一种渴望，一 种我不曾有过的渴望，一种我理解不了的渴望”；“满脑子是那个小姑娘的眼神，那会说话 的眼神，那会变化的眼神，那带给我震撼的眼神„„”，很好地表现出“眼神震撼了”自己 的“心灵”，推动了自己成长的进程。
【精彩佳作·眼神】
失学少女的眼神让我不再冷漠
看到这个题目，不经选择，未加思考，一个眼神就已出现在我的脑海中。何时第一次 看到它的？确切日期已记不清了，它在我心中出现过多少次了？我也已经数不清了，然而现 在，它真真切切地又一次浮现在我的眼前！
那年，结合“科教兴国”主战略，举国上下兴起了捐助“希望工程”的热潮。 在西部，在山区，一座座“希望小学”拔地而起。开始，身处繁华都市的我很同情那些失学 的同龄人，也积极投入了这一活动。但随着频繁的捐款次数，我的热情似乎与时光一起流失 了，以至于在马路上看到捐款员的身影就立刻躲得远远的，直到有一天———
这是我在《焦点访谈》中看到的一幕。
摄制组赶到村民家中实地拍摄失学儿童和他们的家庭。在几间破旧的土坯房前， 站着一个小女孩儿。她看上去不满十岁，瘦瘦的脸颊现出黯黄的颜色，赤着脚，裤腿一直挽 到膝盖，肥大的裤子与她的腿极不相称。见有陌生人来，她并不躲闪，只是紧咬着下唇，张 着她那双大大的失神的眼睛直直地看着。那眼神里少了几分孩子的快乐与天真，却多了几许 愁苦与期盼。最不协调的是她那稚嫩的肩上还背着一只小竹篓，里面站着个一岁多的孩子， 两只小手扑楞着，把女孩儿的头发抓得十分零乱。许久，她就这么站着，不说一句话，默默 地看着一群人进进出出。
话筒递到了她面前，问她想不想上学。女孩儿不吭声，失神的眼睛刹那间闪出 些许光，立刻泯灭了，却有两行泪珠滚了下来。一瞬间，我的心被震撼了，整个世界仿佛都 沉默了„„
此后，我不再吝啬！我在爸爸妈妈的支持下，与云南的一个同龄人建立了“在同一片 蓝天下”手牵手的互助关系。更重要的是，从此，我在学习和生活中，每当遇到困难和挫折 时，眼前总会浮现出这个小姑娘的眼神，她鞭策着我勇敢地面对挫折，坚定地去克服困难， 不断前进！
点评佳作 2：描写了一个在电视屏幕中见过的眼神。因为任何人 的生活体验都会受到时空的制约，因此，作文的取材除了亲身实践，还必须依赖阅读，人们 通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识，提高观察、分析，和理解生活的能力。但是， 这类来源于阅读的素材，必须经过自己的充分咀嚼、消化，成为自己现实生活的有机部分。 佳作 2 的作者巧妙地将失学儿童的眼神与自己的生活连接，通过自己的转变表现出“眼 神”“震撼”了自己，促进了自己的成长。与佳作1 相同，佳作2 也用首尾呼应的方式把自 己所感悟到的提示语内涵融入了文章，强调这“眼神”“鞭策着我勇敢地面对挫折，坚定地 去克服困难，不断前进！”【精彩佳作·眼神】
我拥有三种珍贵眼神
眼神，生活中无处不在，但又是如此的迥异，我在生活中，就遇到了这样三种眼神。
爸爸的眼神爸爸的眼睛特别大，大得足以装进一切，却又容不进一粒沙子。我小时候 很调皮，三天两头闯点小祸。爸爸的眼睛没少瞪过。因此，爸爸的眼神我最熟悉。每当我做 错事的时候，爸爸的眼睛总是瞪得出奇的大。有一次我不小心把花瓶弄碎了。可我开始时却 死不承认。然而，我最终低头认错了。我之所以低头是因为我不敢看爸爸的大眼睛。那眼神， 我也没有必要看，因为我完全可以想象出那双充满血丝、滚圆的大眼睛。在那眼神的威慑下， 从此，我再也不敢撒谎了。
奶奶的眼神不知道为什么，爸爸的眼睛如此之大，而奶奶的眼睛却异常的小。我也不 管它了，反正我知道，爸爸的大眼睛再厉害也敌不过奶奶瓜子般的小眼睛。还记得六岁那年， 有一次我趁奶奶烧菜时不注意，抓了一大把盐放进汤里。结果被爸爸发觉了，爸爸虽一言不 发，但他那严厉的眼神却已落在了我的身上。我赶紧逃到了奶奶身边，抱紧她的腿。奶奶回 头一看，平时慈祥的眼神刹那间变得比爸爸的眼神还厉害：“你想干什么?孩子只是好奇！” 爸爸只好无奈地把尺放下。瞧，奶奶的小眼睛制伏了爸爸的大眼睛。
在奶奶的庇护下，我逃过了一劫又一劫。
老师的眼神上学了，我高高兴兴地背上了书包。这时，我又遇上了另一双眼睛。那眼 神既有父亲的严厉，又有奶奶的慈祥。那就是我的班主任的眼神。班主任姓王，她的眼睛乍 看上去很平常，根本没什么特别之处，但却充满了一种神奇的力量。四年级时，我曾在上课 时看漫画书。老师的眼神一次又一次瞄准了我，好像在说：“上课时不准看课外书!”下课了， 王老师果然把我叫到办公室。她的眼神好像没有上课时那样严肃了，而是像奶奶慈祥温和的 眼神。她什么也没说，只是望着我。我感觉到我的脸在发烧。虽然老师的眼神很温和，但我 却感觉到她的眼睛散发出的炽热的光芒在融化着我。我流下了泪。在父亲的“毒打”下，我 没有哭，而那一刻我却流泪了。从此以后，我非常听老师的话。一想到老师的眼神，我就努 力克制自己不要做错事。老师的眼神会说话，这是我遇到的最感人、最完美的眼神。这会儿 我走进考场时，老师的眼睛仿佛还在注视着我，似乎在对我说：加油„„
我真感谢上天让我拥有了这些眼神：我喜欢爸爸的大眼睛，尽管它的眼神是那样严厉。
我喜欢奶奶的小眼睛，因为它的眼神让我感到安全和温暖。
我更喜欢老师那双会说话的眼睛，因为它的眼神让我走上正确的道路，给了我前进的 动力。
点评佳作 3：与前两篇文章不同，佳作 3 充分利用了提示 语提供的空间，写了“一些”“眼神”。并且与内容对应，选择了小标题分章节的表现形式， 突出无论是“爸爸”“严厉的眼神”，“奶奶”“慈祥温和的眼神”，还是“老师”神奇的 “眼神”，都“给了我前进的动力”，“使我久久不能忘怀”，“我真感谢上天让我拥有了 这些眼神”，与前两篇文章一样很好地落实了提示语的要求。
