第六讲 写出事件的波澜
& nbsp; &nb sp; ——怎样写好 写事的记叙文
[理论指导]
记人的记叙文离不开 事件，但写事的记叙文和记人的记叙文写事着眼点和思路不完全一样。记人的记叙文着眼在 人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人的思想性格服务的。写事情并不要求 完整、细致，只拣有助于表现人物有关的事写。而写事的记叙文则着眼于事，以事为主。当 然事情是人做的，写事必然要写到人，写到人的思想性格，但这些都是为叙事服务的，这些 如果与事情的发展，与表现文章的中心有关就写，无关就不写。总之，叙事贯串文章的始终。 叙事的文章从事情的数量上分，有一文一事，一文多事。一文多事的写法有多事并行，有多 事连写。练习写事的记叙文，开始多练些一文一事或一文两事三事的文章，再写比较复杂的 叙事的记叙文也就不觉得太难了。
一、写事记叙文的总体要求。
一篇叙事的记叙文无 论写一件事或几件事，都只能有一个中心思想，也就是说要写的几件事不一定发生在同一时 间，同一地点，事情也不一定都是同一个人或同一些人做的，但这些事应该有内联系，共同 说明一个道理，为一个中心服务。
一篇叙事的记叙文要 想写得好，能抓住读者，还要在中心明确的基础上，把事情写得完整、具体、生动，要把六 要素交代清楚。具体、生动是使中心思想明确的重要条件。如果每一件事情都概括地写，整 篇文章的中心就谈不到明确了。因为记叙文是用具体的人、事、景、物来说话的。当然，除 此之外，还得注意详略得当，处理详略也是由中心思想的要求来决定，对层次的安排也是如 此。
三、写事记叙文的更高要求——写出事件的波澜
古人说：“文似看山 不喜平”。安排文章结构，最忌平铺直叙。文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象 流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。因此文章在情节的展开和场 面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。而这种 一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。我国古代的章回小说， 在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。 确实，古今中外的优秀作家都很讲究文章的波澜。世界最短的微型小说就是这样写的：
“伊丽薇娜的弟弟佛 莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛 莱特。”
伊丽悲不自胜，回电 给弟弟：“运其尸回。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了 一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”
很快，收到了非洲的 回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”（148 字）
这是世界上最短的一 篇小小说，全文148 字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运 回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。小说虽短，却一波三 折，具有艺术魅力。美国著名短篇小说家欧亨利的《最后一片叶子》塑造了老画家贝尔门平 凡而伟大的形象。他是具有一个博大胸怀，情感真挚，为挽救他人生命毅然牺牲自己的人。 但作者并未正面叙述贝尔门的故事，而是采用陪衬的手法，以琼西的病作为小说的明线。小 说的故事情节并不复杂但由于作者善于“尺水兴波”，才使得内容跌宕起伏。一开篇就将生 活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼西推到读者面前，医生的断言与苏的悲伤，使读者关注着 琼西的命运。琼西想随最后一片落叶飘去的固执使情节出现波折。恶劣的天气，琼西的执拗 使人对琼西的生存不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居 然还有一片藤叶挂在砖墙边的藤枝上，这使人们看到了一线希望。医生觉得有了五成的希望， 琼西一天天好起来，读者也如释重负。不料结尾奇峰突起，再次在读者心灵上引起撞击：贝 尔门先生患肺炎去世了，更令读者感到意外的是墙上那片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄 风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下的晚上，用自己的生命画出的杰作。细细回味，方 觉早是意料之外，但实际在情理之中。
的确，一篇主题深刻、 巧设波澜的文章能收到极佳的效果，赢得读者的心，那么，如何才能使文章有波澜、有起伏 呢?
(1)悬念法。在写复杂 记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一 种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力，从而达到预期的写作目的。如《祝福》 就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注。设置悬念，能马上抓住读者， 让他在探幽寻奇的心理支配下，紧张愉快地跋涉于阅读之旅。
法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》也是一个很突出的 设置悬念的例子。 小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据，“可是每星期日， 我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口 来，父亲总要说他那句不变更的话： ‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多 么惊喜呀！’”“父亲”的这句话，就成了悬念，使我们产生了很多的疑问，这个于勒是何 许人也，他能给这个家庭带来什么？它就像一块磁铁，吸引我们，使我们产生一种急于读下 去的强烈的愿望。当然，像这样的文章很多，如孙犁的小说《荷花淀》（人教社高中语文第二 册）荷塘遇险一段，也是这样。
(2)对比法。吴敬梓的 《范进中举》，通过胡屠户前倨后恭的表现，造成故事的曲折变化，把一个粗野、势利自私、 虚伪的丑恶灵魂暴露得淋漓尽致。
(3)巧合法。如莫泊桑 《我的叔叔于勒》，菲利普一家梦寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，吓得菲利普夫妇惊慌失 措，这就深刻反映了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。一部《三国演义》、一部《水浒传》， 究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人 的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课 文《林教头风雪山神庙》，就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知 恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。再写草料场 巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙， 才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。于是忍无可忍，愤而杀 敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。
(4)误会法。就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲 突，从而铺排情节。如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉 放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉叩门，院里的晴雯以为来 的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是听到有人 敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进 来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出 门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花 坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运 归宿。
(5)抑扬法。或欲扬先抑，或欲抑先扬。如契珂夫的《装在套 子里的人》采用的就是一抑到底的方法；《荔枝蜜》采用的是欲扬先抑的手法。
(6)倒叙法。如《同志 的信任》，开头描写了一个紧张神秘的片断，紧扣读者心弦，然后再回过头来，依照事件发生、 发展顺序写，一张一驰，曲折动人。
(7)夸张法。《变色龙》以夸张的手法，描写奥楚蔑洛夫的善 变，推动情节的曲折发展，有力地揭露了反动政权走狗爪牙的卑劣无耻。
（8）欲扬先抑铺陈反衬是作文常用的手法之一。作者先从反 面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述 的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。人教版初中语文第三册所选杨朔先生的散文《荔 枝蜜》就是这样经典性的文章。作者先从小时候自己被蜂螫，对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的 入手，展示自己与描写对象之间的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜过渡，转入对蜜蜂精 神的赞美。文章一起一伏，让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质，进而赞扬了 具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民。 这种欲扬先抑的方法，很好地调动了读者的阅读 兴趣，让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程。 （9）.情节突转事件按照合乎 逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的 情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 请看高中语文第四册（人教社实 验修订本）选入的莫泊桑的小说《项链》。小说先写主人公玛蒂尔德对现实生活不满对豪华生 活的向往，紧接着一个意外的参加舞会的机会，让她有了在上层社会展示自己的机会，为了 展示自己，她从老朋友佛来思节夫人处借来了精美的项链，舞会上，她出尽了风头，快乐到 了极点。可是乐极生悲，舞会之后，当她还陶醉在舞会的气氛中时，却吃惊地发现，那串“昂 贵的项链”却不翼而飞了。遍寻不见，只好赔偿，十年艰辛的生活终于偿还了债务。当她在 公园里再见佛来思节夫人，自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知，那串项链才值五百法郎。 十年艰辛，只值五百法郎，多么具有讽刺意味呀！小说结尾情节突转，引人深思，那虚荣的 危害，一目了然，而读者却在这突转之中，既感到意外，又觉得是情理之中，留下深刻的印 象。 美国著名短篇小说大师欧·亨利更是运用这种技巧的巨匠，选入初高中课本的 《麦琪的礼物》（人教社初中语文第五册）、《警察和赞美诗》（原高中语文第三册），都使用了 这种方法。
文章腾挪跌宕、波澜起伏，可以激发阅读兴味，但一定要适 度、自然，不可脱离生活，故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。
[例文欣赏]
牛奶瓶碎了以后
B 老师继续说道：“明 天早上，每位同学交一篇感想，就这件事写感想。我希望大家好好想一想。”
第二天早上，B 老师 正坐在办公室里改着作业，课代表走了进来，推了推架在鼻梁上的高度眼镜，说道：“老师， 这是你昨天布置的作业。”B 老师颇有些自得地接过一叠本子。他现在还为昨天的事感到自 豪呢!就是，S 中学除我之外，还有谁能想出。这么妙的教学方法。况且S 中学又是重点中学， 学生素质好，这还不一点就通?我刚刚到S 中学不久就干出这么大的成绩，一定会得到全校师 生的敬佩。
但结果却使B 老师大 失所望，哭笑不得。百分之九十的学生在本上写的是：牛奶与高考无关；牛奶与分数无关： 牛奶与前途无关。字里行间似有指责B 老师教学无方之意。
读罢这些感想，B 老 师已不觉汗流浃背。他没料到他的创新教学竟被学生呼为误人子弟。正当B 老师有些不知所 措时，门外冲进两位家长，见到 B 老师就问道：“B 老师，我孩子反映您上课不讲课，却浪 费时间去打碎牛奶瓶子。您一定是新来的老师吧!您可要注意多抓学生成绩呀!高考可是千军 万马过独木桥，竞争激烈着呢!打碎个什么牛奶瓶子，孩子们的分数又不能提高!”
家长们正兴师问罪， 校长又进来了：“B 老师，听说您上课„„”B 老师脑袋“嗡”的一声，下面的话便再也听不 进去了。
家长们的兴师问罪， 校长的亲自指责，使B 老师不得不好好想一想了：对S 中学升学率之高，S 中学学生戴眼镜 度数之高，人数之多早有耳闻，但人才就等于分数吗?B 老师的脑筋还转不过弯来。尽管他教 导学生后悔和抱怨无用，但自己却就是不能忘记它。
不过B 老师上课再也 没讲“废话”倒是真的。
(1992 年三南高考作 文题)
[简评]我惊奇于作者 的魄力。他对寻常思想所进行的大幅度调度使他的文章跌宕起伏，文章短小，却大起大伏， 寻常思维难以把握得好。
作者出其不意地把全 社会各个方位的指责，集中到了这第一个有趣的有启示意义的插曲上。指责得过分，指责得 荒谬，以至于感到近乎失真。这是我始料不及的。这位侃侃而谈、踌躇满志、富于创意的老 师在指责面前本该进行申辩，进行抗争，起码也会不服气，但他却相反，“再也没讲‘废话’”。 在世俗面前，他驯服了。
深恶痛绝拼命追求升学率的这位考生，用一个寓言般的故事 抒写了内心的不平与悲凉。小小年纪，这样富于创造力，这么大胆，思想具有如此的穿透力， 着实令人吃惊。(冠华作文网)
