—— 作 文 教 学 实 录
师：近两年，刮起 了一股新概念作文的旋风，新概念作文的一个最重要的主张就是“新表达”；无独有偶，自 2000 年起高考作文评价标准也进行了重大改革，提出了“发 展等级”的要求。无论是“新表达”还是“发展等级”，其中都涉及到对作文语言的要求， 即语言要生动、形象、鲜明、新颖，用一个字来涵概（学生回答“好”、“美”），那就是“靓” （板书“靓”）。那么，如何使作文的语言靓起来呢？
俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是如此， 只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不 “精妙世无双”？装扮的手段很 多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。今天，我将向大家介绍一个点石成金的绝招。 （板书课题“巧用辞格靓语言”）。
“辞格”也称“修辞格”，是“使语言表达得准确、 鲜明而生动有力”的各种修辞方式，诸如比喻、排比、对偶、通感等（学生积极地回答）。下 面，我们来看一首民歌，初步体会一下辞格在语言表达中的作用。（出示民歌投影，师读，学 生和听课的老师边读边笑。）
爱你爱你真爱你， 恨你恨你真恨你，
请个画匠来画你。 请个画匠来画你。
把你画在眼睛上， 把你画在砧板上，
整天整眼都看你！ 刀刀剁你剁死你！
这是一首流传于湖南的民歌，大家读了之后都忍俊不 禁，现在你能说说你的体会吗？你能猜出民歌中主人公的性别吗？
生：（纷纷发言）这首民歌想象很奇特，“ 把你画在眼睛上”、“画在砧板上”看似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主 人 公 爱 之 切 、 恨 之 深 的 心 理 ， 我 估 计 主 人 公 应 该 是 女 性 。
生：这首民歌采用了反复的修辞格，鲜明地表现出人 物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。
生：我觉得，这首民歌不仅在“爱你爱你真爱你”、 “ 恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反复的辞格，它在章法上也好像借鉴 了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字，但感情各别，真挚而强烈。
生：这首民歌前后两节还采用了对比的辞格，主人公 先 爱 后 恨 的 感 情 自 然 而 又 夸 张 ， 人 物 形 象 也 十 分 生 动 鲜 明 。
师：好，刚才大家各抒己见，分析得十分在理，请同 学 们 想 一 想 ， 如 果 把 这 首 民 歌 换 成 平 常 的 口 语 ， 应 该怎 么 说 ？
生 ： 我 爱 你 ！ 我 恨 你 ！
生 ： 我 真 爱 你 ！ 我 恨 死 你 ！
师：这样换了之后谁的表达效果更好？
生 ： 民 歌 （ 异 口 同 声 ）！
师：通过这首民间歌谣，大家初步领会了辞格在语言 表达中的魅力。下面，我们再体会一下辞格在文学作品中的妙处（板书“体会”）。请比较以 下两组句子，体味各自的表达方式和表达效果（出示投影资料）。
1 、 A 、 一 张 枯 叶 飘 落 在 苏 比 的 膝 头 ， 这 意 味 着 冬 天 就 要 来 到 。
B 、一张枯叶飘落在苏比的膝头，这 是杰克·弗洛斯特的名片。杰克对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个 招呼。
2 、 A 、 微 风 过 处 ， 送 来 缕 缕 清 香 ， 仿 佛 远 处 高 楼 上 渺 茫 的 歌声 似 的 。
B 、微风过处，送来缕缕清香，隐隐 约约，断断续续，时有时无。
师：第 1 组哪一句的 表达效果更好？
生：（齐答） B 句好！
师： B 句具体好在何 处？
生： B 句使用了比喻， 把“枯叶”比作“名片”，生动新颖。
生： B 句还把冬天拟 人化，使它具有人情味，富有幽默感，正好体现出苏比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏 惧冬天的心情。
师：第 2 组呢？
生： A 句好！ B 句的语言较为抽象概括，而 A 句用了通感的辞格。
生： A 句用通感的修 辞手法把嗅觉与听觉连通，将荷花隐隐约约、断断续续、时有时无的清香描摩得形象具体、 极富质感。
师：同学们体会得比较细致，分析得也比较精到。下 面，请大家 再看 3 、 4 两句， 找出句中的辞格，并体会其效果（出示投影资料）。
3 、他一节一节地撑了起来，像木匠 在打开一把折尺，然后又掸去衣服上的尘土。
4 、乱哄哄的会场，像是一块揉皱了 的 绸 子 ， 给 余 静 的 手 一 抹 ， 现 在 又 恢 复 到 原 来 平 整 的 样 子 。
生：（稍作思考）第 3 句用了比喻的辞格，把苏比被重重地摔在地上艰难地爬起来的情形状描得非常生动形象。
生：第 4 句也用了比 喻的辞格，将“乱哄哄的会场”比作“一块揉皱了的绸子”，新颖而又富有质感。
师：请同学们试着将其改写成比较平实的句子。
生：第 3 句可以改为 “他艰难地爬了起来，然后又掸去衣服上的尘土”。
生：第 4 句可以改为 “会场乱哄哄的，可余静一来，很快就安静下来”。
师：改前的效果好，还是改后的效果好，答案不言而 喻。下面，请大家看第 5 句，然后改写它，要求使用比喻的辞 格，把孩子的“又脏又瘦”与“又白又胖”具体地状描出来（师出示资料，生思考改写）。
5 、你也带孩子，人家也带孩子，你 带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
师：谁来念一下自己改写的句子？
生：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就象大 街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就象刚出笼的馒头，又白又胖。
生：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就象刚 刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人家带的孩子就象大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。
（听课的老师和学生都笑了，教师投影资料。）
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃 圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。
师：这句话选自一篇小说，比较投影出来的原文，我 发现，作家的比喻固然新奇，但同学们的比喻丝毫也不逊色，真可谓想象丰富，比喻精美。 下面，我们再尝试改写第 6 句，要求使用对比和对偶两种辞格。
6 、这帮官们，眼睛处处盯着钱，言 行不一致，尽干祸国殃民的事。 （学生觉得无从下手，老师予以启发点拔。）
师：大家想想，我们中国人的眼睛是什么颜色？
生：黑色。
师：钱在古代又可 以称作什么？
生：（众说纷纭）方孔兄。金子。铜钱。银子。
师：哪种钱的颜色能同眼睛的颜色相对？
生 ：（ 恍 然 大 悟 ） 银 子 ！
师：聪明（老师竖起大拇指）！请大家按要求改写。
生：这帮官们，黑眼珠子只盯着白银子，句句话忠心 爱国，样样事祸国殃民。
师： Very good （教 室里爆发出一阵笑声）！上面我们通过比较、把生动的句子改成平淡的句子、把平淡的句子改 成生动的句子等三种方式体会了辞格（板书“辞格”）在表情达意时的妙处。接下来，我们 自己再来亲身实践运用一下（老师板书“运用”，分发打印好的材料）。请大家阅读材料中的 第 1 则，比较原稿和修改稿的效果，然后按这种方式改写语段。
1 、下面是一篇同学的习作，比较原 稿 和 修 改 稿 的 效 果 ， 然 后 按 这 种 方 式 改 写 后 面 的 语 段 。
[ 原稿 ] 母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八，我却不以 为然。现在不正流行 这样吗？
[ 修 改 稿 ] 老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，同学说我的发型有点谢霆锋的 “判逆版”的模样，也就是“强盗般”的。对此，本人打心眼里不屑一顾。公元 1998 年，满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪 得参差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发”吗？这真是“天然去雕饰”，又 省 money 又 cool ！你们花钱还 做不成这么粗犷自然呢？（引自《中学语文教学》 2000 年第 9 期）
［语段］我骑上那辆破自行车，向四里外的理发店冲 去。理发小姐熟练地换着工具，梳剪着头发。半小时后，发理完了，我非常满意，骑着车回 家 ， 一 路 上 ， 我 觉 得 什 么 东 西 都 美 都 顺 眼 ， 什 么 声 音都 悦 耳 。
2 、仿照下面的语段，以“魅力”开 头另写一个语段。
风度是大雨中为人撑开的小伞，风度是焦阳下替人遮 阴的大树；风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的回复；风度是指挥 家飘逸的手势，风度是思想者睿智的头颅；风度是司仪得体的举止，是模特优美的款步；风 度是卓别林的帽子，是王羲之的行书„„
3 、选择自己亲身经历的或虚构的有 趣味的事，自拟题目，写一篇 800 字以上的文章，力求多使用 辞格，让语言富有新意。
师：原稿和修改稿相比，后者明显优于前者，请大家 看看修改稿中用了哪些辞格？各有什么效果？
生：修改稿中把凌乱的头发说成是“秀发”，使用了 反语，比较幽默；同时又把乱发喻成“一堆枯茅草也不如”，生动形象。
生：修改稿中还用了引用的修辞手法，用李白的诗句 “ 天 然 去 雕 饰 ” 来 形 容 很 久 未 理 的 头 发 ， 自 然 而 又 诙 谐 。
师：不仅如此，作者还刻意使用了反复的手法，用“参 差不齐乱七八糟零零碎碎”“蓬蓬松松”四个成语来修饰“乱发”， 幽默而 得体；同时，作者还巧妙地运用了镶嵌的辞格，把“ money ” 和“ cool ”这两个熟悉而时髦的英语单词嵌进句中，表现出 人物鲜活的个性，诙谐而又富有生活气息。下面，请大家仿照这种方式，扮靓材料中的语段。
（学生改写，老师巡视，提醒同学既要考虑辞格的运 用，又要尽量使文章具有生活气息。写好之后，四个同学为一组相互传阅评价，并推荐一篇 优秀的作文全班交流。）
