审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义。即认真分析题目的意义 和要求，从而决定文章的中心思想、体裁形式、选材范围以及写作方法等等。 近几年高考话题作文所采用的主要结构形式是： “材料+ 提示+ 话题+ 要求” 一、审材料 话题作文所给出的材料中往往 隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。因此，在审题时，首先一定 要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来，并据此确定自己的作文方向。 “审材料”的关键在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向。 2005 年全国卷三的话题材料：甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲 在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他 救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么这样记录，甲说： “写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。” 关键句是材料的最后一句。这句话具有很强的思想倾向；忘记仇怨，铭记 恩情；忘记矛盾，铭记友善；忘记厌恶，铭记感激。它正好暗含着中华民族的优秀文化传统 中“结草衔环”“乌鸦反哺”等美德。“忘记”意味着宽容、大度和与人为善，“铭记”意 味着感激、感恩和知恩图报，但不论是“忘记”还是“铭记”都要有宽广的胸怀、高尚的情 操。“忘记和铭记”是引导、领考生正视过去，正确的看待历史。 二、审提示 话题作文的提示部分，起着引领考生的思维方向的作用。 能否审清提示，往往直接影响着考生思路打开的宽窄程度，因此必须引起足够的重视。 “审提示”的关键在于围绕提示展开联想和想象，寻找与所给材料相似、 相反、相关、相连的作文素材。 例如2005 年高考浙江卷作文题提示“一 叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收藏于有 限中。” 三、审话题 话题作文的审题核 心是审“话题”本身。作文所给的话题，不论是词语，还是短语，不论是观点型的，还是范 围型的，都必有一定的意义。审话题的关键在于首先深入理解话题的内涵，然后从相近相反 的两个角度扩展联想，寻找话题的外延。如果是短语，还应辨明它的层次结构。 2005 年高考山东卷作文的话题“双赢的智慧”： “双 赢”的内涵是利人利己，“智慧”的内涵是处理问题的能力。“双赢” 是目标，“智慧”是 方法。 “双赢”是话题范围的外圈，“智慧”是话题范围的内圈。作文不能只重视“双 赢”而忽视“智慧”，也不能大谈“智慧”而抛弃“双赢”。话题旨在引领考生在将来的为 人出事中，不“损人利己”，也不一味“损己利人”。前者有违道德良心 ，后者有违正常人 性，最恰当的方式就是取得“双赢”。不过，在立意中还必须强调“智慧”二字，解决“如 何赢得双赢”这个问题。 四、审要求 话题作文的要求，是对作文的最明确的限定，它直接规定着作文能写什么，不能写什么。如 果审视不清，前面的功夫可能付之东流。 “审要求”的关键在于看准作 文要求中的“能”与“不能”、“可”与“不可”。 话题作文审 题常见的失误有以下几种： 1、忽视了概念的内涵 话 题有时是以一个概念的形式出现的，比如“诚信”“欣赏”“选择”等。概念都具有特定的 内涵，似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文，提示语中已经列 举了“网络热”“打工热”“炒股热”等例子，显然，这里“热”是指一种社会现象，但有 的同学在作文中将“热”理解成了“热情”“热心”，甚至写成了“我为祖国献热血”等。 错解内涵，作文之始，就误入歧途。 2、忽视了背景语的指向 背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维走 向是不同的。只有审清了背景语的思维走向，才能保证写作中思维模式与文题内在文脉的贯 通。请看下面一则材料： 哲理之于人生，时时相随，事事蕴含，处处显 现。“逆境出人才，顺境就出不了人才”？做人坚持“行方”原则，具有润滑功能的“行圆” 策略就可抛弃？人生，需要我们认真思辨的哲太多太多：德与才、苦与乐、美与仇、愚与智、 荣与辱„„ 请以“人生哲理”为话题写一篇文章。 审读背景语，我们就发现，要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方，比如“己所不欲，勿 施于人”与“己之所欲，滥施于人”，孔子的“入世”与庄子的“出世”；谭嗣同式的“我 自横刀”与文天祥式的“隐忍以行”„有的人忽视了背景语中的提示，抓住“哲理”便作文 章，写成了“忘记历史是一种背叛”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“路遥知马力， 日久见人心”等，这一些虽然是哲理，但是，缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图 的。 3、忽略提示语的暗示。 话题作文在开放中又有 所限制，这些限制多出现在提示语中。 比如这样一则材料： 人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生， 之后就会有一些属于自己的思考。 请以你与书的交往过程或对书的思考 为内容范围写一篇文章。 提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往 过程”隐藏的限制至少有：⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是写成散文 或记叙文。“对书的思考”透露的信息则有：⑴要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的 启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文。有了上述思考，就可以保证在审题中没 有大的失误。而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的 作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章。 4、贴金式点题——用自己之酒杯，装他人之佳酿 话题作文因为有开放性，文体选择又比较灵活，一部分学生就有投机取巧的思想，套用现成 的文章，只在结尾象征地点一下话题。比如以“英雄”为话题作文，一个同学写成《母亲—— 心中的英雄》，记叙了母亲持家的艰辛、对父亲的忍耐、对邻人的关爱。结尾处生硬点题：“母 亲是平凡的，但是，她却是儿子心中的英雄。”“勤劳、忍耐”是美好的品行，但是未必能 算的上“英雄”这很可能是套用了一篇现成的写母亲的文章。再如以“音乐”为话题作文， 尽管内容形式有较大的自由度，但所写的文章必须以应月为轴心，不能离开这个轴心而另起 炉灶。有学生写成《家庭，一首美妙的交响乐》，大谈家庭生活，只在结尾提上一两句：“音 乐，正回响在我的家庭中”。这种贴金式点题，是我们极力反对的，它不仅影响作文得分， 还容易养成学生套机取巧的不良心理。 5、只注意判断中主项或是 谓项——似看青龙，见其尾不见其首。 判断通常是由主项和谓项两部分 构成。主项是判断的对象，谓项是表示判断对象具有或是不具有的性质。话题作文是一种“宽 题”，写作中，可以将一个概念细化为一个判断。比如以“生活”为话题作文，可以细化为 “生活是一种选择”、“生活中要经历失败”等，可有的同学在行文中，抛开了判断的主项 “生活”，片面地谈“选择”或是“勇气”，比如写成选择需要有眼光，或是写成了类似“失 败是成功之母”之类的文章。这样一来实际上把原话题“生活”变成了“选择”或是“失 败”。再比如以“面对拥有”为话题，许多同学只看主项“拥有”而忽略了“面对”，写成 怎样追求理想，怎样实现成功等。 6、偷梁换柱——半路杀出程咬 金 有时面对一个话题，刚刚写作是，还好似切题的。但是，在行文中， 经过层层推演，离话题则越来越远，从而使文章前后脱节。比如，以“人生之美”为话题， 一个学生确定了这样的写作角度，“人生之美在于紧紧把握今天”，这个角度是符合话题要 求的，但是，在行文中，他用这样几个要点去阐释：“今天最美，把所要作的事推到明天是 向生命赊欠帐单”；“今天最美，所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近”。显然，他 是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文，有的同学把课桌 文化放到校园中去考察，这本来是正确的，但是，后面则有课桌文化不自觉地写成校园文化， 大谈如何进行校园文化建设，却回不到本题“课桌文化”上去。 失之毫 厘，缪以千里。请大家过好审题这一关。良好的开端等于成功的一半。
