一支所向无敌的军队少不了出类拔萃的统帅， 一篇深邃隽永的文章必须具备高远新颖的立意。 虽然每年的高考作文中都涌现出很多名篇佳构，但我们所看到的普遍情况是， 许多老师在作 文指导中更多地是在基本范式上花心思， 下工夫， 许多学生也形成了四平八稳但求无过的 作文心理，宿构和套作比比皆是。一个能够为学生计深远的老师应该鼓励学生有创意地表达， 并有意识地进行创新思维训练， 特别是要引导学生努力追求立意的“高”与“新”。作文立 意创新的方法有很多， 最常见而且最实用的有以下几种。一、画龙点睛 所谓“画龙点睛”， 即在文章关键处， 或一针见血地抵达事物内 核， 或言简意赅地点明写作要旨。从行文结构来看， 它往往起到了紧扣文题或话题的作用 从 表达效果来看， 一篇文章常常会因几个意蕴深刻的句子而流光溢彩， 摇曳生辉。“画龙点 睛”的句子多是议论性的， 体现了作者的识见和学养， 凝聚着作者的个性化感悟和人生智 慧， 显示了作者不同凡响的思考力， 增加了文章的厚度， 提升了文章的品质。 2007 年福建卷是命题作文“季节”， 下面这些句子就是从部分满 分作文中摘录出来的: “汉堡和薯条都是有保质期的， 唯有文化与人性在历史的长河中熠熠 夺目”“不要让季节在稻田走过， 也让季节在城市与人为伴”“季节是一种秩序， 而我们 正成为秩序的破坏者”“这是个欲望充斥灵魂的季节”“季节轮回， 但人类社会没有轮回”。 这些精辟动人的句子犹如文章的眼睛， 有了它， 整篇文章顿时显得气韵生动， 意味悠长。 二、即小见大
“即小见大”就是把内容宽泛的话题化为平凡的、琐细的小事情和 小事件， 为大题、宽题和虚题找到一个精巧的突破口， 从而做到一叶知秋， 尺水兴澜。这 种方法的好处是能将“小我”的生活积累和人生体验与社会风云和时代精神连接起来， 使难 度较大或主题宏阔的写作内容简单化， 同时也为真实的、个性化的情感表达找到一个适宜的 方式和路径。“即小见大”常常是以实写虚， 从小角度写大境界。2007 年天津卷的作文命 题是“有句话常挂嘴边”， 有个考生就把天津的口头禅“倍儿好”作为常挂嘴边的一句话， 写出了天津独有的地域文化和人文风情， 也写出了天津人可爱的性格特征和精神气质。一句 亲切朴实的“倍儿好”， 原来也可以作那样宽广而深入的演绎和开掘。又如湖南卷的“诗意 地生活”， 既可指一种生活态度， 又可指一种价值取向， 是对人与自然、人与人的关系的 重新打量， 也是对生命意识、生活目的和生存意义的发现、体悟和思考。我们当然可以写理 想、激情、自由和崇高， 但未必不可以写凡俗的感动与温暖， 也未必不可以写弥散着生命 活力与美感的自得之见和自在之趣。有篇佳作恰恰就是通过自己的爷爷和奶奶慢慢变老的故 事， 通过他们的“忙碌”“埋怨”以及始终不渝的“依赖与信任”， 对诗意的生活和生活 的诗意作了别开生面的诠释。三、片段串联
在我们平时的写作实践中， 就某事某物来探幽索隐， 是大家所习 见和擅长的， 如能在看似散乱的材料中感悟到并提炼出一个鲜明的主题， 无论是从思维延 展的深度还是从内容涵盖的广度上来讲， 都会更全面， 更立体，更辩证， 更大气， 更饱 满。将多则经过遴选的材料围绕着一个中心意思串联起来， 使其环环相扣， 浑然一体， 正 如德国诗人海涅所说的那样， “像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着， 把一个个小环节非 常合适地连接起来”， 无疑是立意创新中便捷而实用的方法。一般而言， 这类文章通常可 有以下两种结构方式: 其一， 并列式， 几个材料分别从不同的角度和不同的侧面来表现一 个中心， 材料之间可以相互补充， 相互渗透 其二， 递进式， 由浅入深， 由表及里， 由 浅直到丰富， 由简单到复杂，层层剥茧， 步步推进， 作者的思想情感也就在这不断掘进的 过程中得到了深化。需要强调的是， 片段串联的立意方法， 思接千载， 跳跃性强， 融入 了作者更多的创新意识和个性化情感。正因为如此， 在对材料的驾驭方面， 作者不能囿于 一景一物一事一理， 要善于捕捉典型而有意义的事例， 把握材料之间的内在的逻辑关系， 以 点带面， 因事见理。2007 年的宁夏、海南卷是有关“创造与机遇”“创造与成功”“创造 与坚持”等话题的新材料作文， 在一篇《机遇与创造交响曲》的优秀考场作文中， 作者就 材料中别涅迪克的意外发现、徐志摩《再别康桥》的问世和迪斯尼乐园中米老鼠的诞生这三 个片段，分别论证了“创造， 得密切关注机遇”“创造， 得及时抓住机遇”和“创造， 得 善于开发机遇”的道理， 全文线索清晰， 结构井然， 取得了波逐浪涌、酣畅淋漓的效果。 四、联想想象
很多同学写作文的时候常常感到“无话可说”， 其实往往并非记忆 仓库中没有材料， 而是不能“浮想联翩”， 不能由题目或材料联想到与之相关的人、事、 物及其所含的道理。联想是由一事物想到另一事物的心理活动， 联想是“实”的， 由此及 彼， 想到的也是客观存在的事物 想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过 程， 想象是“虚”的， 是主观创造出来的。作文需要创造思维， 创造思维的核心是想象力。 一个人的想象力越活跃，所受的外物与内心的限制越小， 他对生活的理解就越深刻， 情感 体验就越强烈， 审美体验就越丰富， 创造力也就越大。 近年来， 话题或文题中关键词语的多义性为考生的联想和想象提供了广阔的空间。这类关键词既是实 指， 又包含了某种象征意义， 如今年上海卷的“必须跨过这道坎”， 江苏卷的“怀想天空”， 广东卷的“传递”， 四川卷的“一步与一生”等。以“必须跨过这道坎”为例， 这里的 “坎”， 小可指一个人在人生道路上必须经历的磨难， 大可指国家民族所遇到的重重阻力。 “坎”的理解深度便决定了文章的深度。类似文题选材的范围是很大的， 既可写某一实实在 在的事物， 也可借象传意， 即根据客观事物之间的某种联系， 借助联想与想象， 通过熟 悉的、具体的、自然的东西的状摹， 表现生疏的、抽象的、社会的内容， 揭示出哲理性的 意思、意义和意味。五、逆向思维
逆向思维是相对于顺向思维而言的。所谓顺向思维， 即根据材料的 中心， 联系实际， 提出自己的观点和主张， 这些观点和主张是对原材料中心的具体化和明 晰化。而所谓逆向思维， 即在对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统认识的基 础上， 以原材料的中心为对立面， 换一种眼光， 换一个角度看原材料， 提出与其相反的 观点。运用逆向思维， 常能出奇制胜， 是写出创新作文的一条有效途径。 “逆向思维”大致包括三种情况: 1.独辟 蹊径。向传统观念和常规思维挑战， 大胆设想， 从原观点的相反方向思索， 从而提出有独 到见解的新观点。 2.旧意翻新。从原意中提出不同的观点， 不一 定与原观点对立， 可以是原观点的深化， 也可以是原观点的另一角度的阐述， 即古人所谓 “翻案法”。3.一事多解。此法也称为多角度思维法。对同一事物， 从不同角度去立意， 选 出一个与大众观点不同的角度去写， 形成“琵琶反弹”的个性效果。今年的全国卷Ⅰ漫画材 料作文， 从家庭、学校、社会的教育环境、教育方法、教育态度方面顺向立意是完全符合题 意的， 但如果从孩子的角度切入， 就可能更加真切， 也更有力度。 值得注意的是， 客观对象的两面性， 为逆向思维开拓了广阔的领域， 但我们在“求异”的 同时， 不能攻其一点不及其余， 从一个极端走向另一个极端。
