工作报告、经验介绍、读书心得、信札日记。
解决什么问题
首先是态度和习惯问题。一是怕作文，至少是不爱作文。二是写文章马虎草率，不严肃，不细心。原因是不知道写什么，也不知道怎么写。问题在于：命题作文;批改作文的方法。“作文永远得不了一百分，也不至于不及格。”作文的批改，缺少明确的尺度，要求也不严格。其实“一百分”并不意味着尽善尽美，只是意味着写道这个样子，已经符合这个阶段所顶尺度的最高要求。“不及格”也不意味着一无是处，只是意味着这样还达不到这个阶段所顶尺度的最低的要求，有了明确的尺度，而且严格的运用它，学生才会严肃的认真的对待作文，改变马虎潦草的态度和习惯。
第二是思路问题。写出来的东西往往是干巴巴的那么几句，铺陈不开，发挥不畅，甚至前言不达后语，连个通顺连贯都做不到。最重要的一点是，必须打破“做”文章的观念，学生的思路才能开展起来。必须在命题，批改，指导等各项具体工作中采取适当的办法，使学生习惯于如实的，自然的“写”出自己的所见、所闻、所思、所感。只有当学生习惯于如实的、自然的写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼，只有让学生的思路得到充分的开拓，变的越来越活泼而缜密，他的写做能力才会更好更快的发展起来。
“鼓励学生说事实在在的话，不说假话。有计划的做一些构思练习，比如，出个题目，要全班学生思考片刻之后，指定几个说说各自打算怎样写法。
第三是基本功的问题。
主 要 应 当 注 意 什 么(怎么写的问题?)
怎样命题?一、无对象、无目地的作文题目，二、有对象的、有目的的写作是重点。
需要正确处理模仿与创造的关系。
批什么?第一，作文里有突出的优点，必须让学生意识到，自觉去巩固和进一步发扬的，或是有严重的缺点，必须让学生认识清楚，自觉去纠正的;第二，全文在结构组织方面的重要问题，例如前后不连贯，结构混乱，自相矛盾等。第三，重要的要修改，而学生可能意会不出的道理的，要用旁批说明。
改什么?第一，确是错的才改，确是很不好的才改。第二，拿起一篇习作，得先通读一遍，对他有一个看法，然后动手改。问题比较少的作文可以通篇细改，问题比较多的可以通篇粗改，局部细改，既就某一段逐字逐句的修改。别的段落就只大致通顺一下，不细改。问题太多的甚至可以只改一段。其余各段都不改，至多用旁批指一指重要的问题。局部细改，学生可以把这一段的修改情形仔细看一看，揣摩揣摩。
应当培养学生自己修改作文的习惯。潦草与马虎、卷面很乱，有许多不当，有的错别字不当，有的病句和不合理的话。一种是写的很好的作文，文字清晰，并有一定的意境，只是发挥不畅，或还有一些缺点。
