［思路导航］ 1、什么是续写
让我们先来弄清什么是续写。续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，成为 一篇完整的文章。
续写，是一种比较常见的“给材料作文”，是把不完整的故事继续补充写完整的写作。 它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
2、续写的形式
从续写练习的形式来说，主要有两种：一种是给出故事的开头，然后要求续写故事的 情节和结尾。在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。另一种是根据一篇 文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇 有所发展，情节不同的新故事来。如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔第二次赛跑》。新 故事与原来的故事情节有一定联系，但是故事的中心变了，这次兔子接受教训，顺利获得胜 利。这类续写，既要理解原文的主要内容和中心，展开想象，注意与原文保持一定的连续性 一致性，还要有新意。
3、续写常用方法
(1)展开想象，合理推测原文内容。
展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去 想象，想象出几种情况，几种结果，然后从中加以选择。譬如，四年级有篇课文《雨中》，写 的是在傍晚的雨中，一位姑娘将满载的一箩筐苹果翻倒在马路上，姑娘万分焦急。课文仅仅 对傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒箩筐的情景进行了描写。许多同学写出了不同的文章。 有的续写出人们伸出援助之手的故事，赞颂了社会的文明之风。有的根据自己的生活阅历， 写出了路人的冷漠，斥责了这种做法。还有的写出了姑娘为了不堵塞交通，忍痛放弃捡拾苹 果的故事。这几种故事的结局都是合理的，这样续写的文章就会内容丰富而有新意。
(2)前后照应，防止自相矛盾。
续写要注意前后照应，防止自相矛盾。特别是给开头的续写，必须要与上文紧密联系， 使上下文融为一体。譬如，文章《难忘的一件事》，文章给出的材料是这样的：
每当我看到下雨，脑海里就会出现一位叔叔的身影，而那件事也会浮现在我的脑海里， 使我久久难以忘怀„„
那是夏季的一天，放学时下起了滂沱大雨，我和一个小姑娘站在学校门口等人接。天 色越来越晚，我们两个都焦急不安。这时，远处隐隐约约一个身影向学校奔来„„
同学们的续写各种各样，大部分同学读懂了材料的内容，写出了叔叔是小姑娘的爸爸。 经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦急，就主动或步行、或骑自行车、或打出租车、或将 自己的雨伞借给我等情节，吻合了前面的材料。但是有的同学写出了叔叔是一个坏人，我机 智勇敢地与他进行了斗争，成功脱险的事情。仅看所续写的内容好像也是在情理之中的，但 是结合文章已经给出的材料就会发现，续写的内容与题目和开头有些矛盾。这种与坏人斗争 的事应该是惊心动魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久难以忘怀的，你们说对吗？
例文评析【文题】
体育课上，五(2)班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹„„
要求：
1. 根据提供的情节，联系自己的生活实际展开想象，续写一篇记叙文。题目《脚扭 伤之后》。
2. 先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体。
提示：面对省略号，我们可以引发许多想象。可以想象王军当时痛苦的样子，以及师 生的关心；可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；还可以想象，王军休养期间 同学们怎样探望，怎样帮助他补课；还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往 医院；也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量„„可想象的内容太多了！同学 们要抓住“脚扭伤之后”来展开合理想象，会续写出一篇好文章的。在想象时，一定要注意 “合理”，也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。不合情理地“胡编”， 会违背了练习续写的意图。
选择怎样的材料要先确定文章的中心。是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对 学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情„„中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心 有关的内容想具体，写具体就行了。
［续写］ 脚扭伤之后
体育课上，五(2)班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。只见他手 指着右脚，咬着牙说：“疼„„疼死我了。”几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑， 小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军 也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的说：“快送医院吧。”有的说：“快打电 话通知他爸妈吧。”更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉 下去。
就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候，体育王老师却镇定自若。他制止了要给王军按 摩的同学，对大家说：“刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：冯旭——马上去医务室 请校医，并让她带一卷绷带来；肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。”肖鹏在老师的帮助 下，小心翼翼地把王军背到了水池边。同学们也一齐围了过来。
老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。一会儿， 校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。 然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。看着老师熟练的操作，听着那头头 是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的 目光。这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去 做进一步检查治疗。
这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。事后连受伤的王军都 开玩笑说：“用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值——”从此，大家更佩服体育王老 师了。
【评析】
这篇习作想象非常新颖，小作者写体育老师如何当场“紧急处理”，从而觉得这节体 育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，“值”。文中写老师的“镇定自若”，和同学们 “一下子都慌了”形成鲜明对比，使体育老师给人们留下深刻的印象。结尾写大家更佩服王 老师了，是发自内心的呼声。
［小结］
总之，续写既要注意原有故事情节，合理想象；又要敢于创新，写出新意。
